试论如何提高初中数学课堂教学效率

孙文平

摘要：伴随新时期下基础教育课程改革工作的深入，提高课堂教学的效率已经成为了教师在教学过程中着重要解决的教学问题。为了进一步提高课堂教学效率，广大教师一直在教学过程中进行着尝试，希望能够找到最佳的教学方法进而实现课堂的高效性。本文中笔者将结合自身多年的初中数学教学经验，就如何提高初中数学的课堂效率进行较为深入的研究，希望能够为广大教育工作者提供一定的参考，也希望能和各位进行教学交流。

关键词：基础教育阶段 初中数学 课堂教学效果

引言

在传统的初中数学课堂中，教师通常采用单刀直入的方式向学生讲授所要掌握的数学知识，然后再借助例题的分析，生硬的将知识传授给学生，学生在学习过程中处于被动接受的地位，因此初中数学的课堂效率一直不是很高。如何改变现有阶段下初中数学课堂教学中存在的问题，如何提高初中数学课堂的教学效率是亟待解决的教学难题，本人结合多年的初中数学教学经验就如何提高初中数学课堂的效率提出几点建议。

一、教师精心设计课堂导入环节

在初中数学教学过程中，教师如果能够精心设计数学课堂的导入环节，一定能够起到良好的引导作用，进而能够实现课堂的高效性。正如名言所说：“良好的开端是成功的一半。”例如，教师在讲解“二元一次方程组”时，可以通过情景式教学方法进行导入：小明的外婆送来一篮子鸡蛋，但是这个篮子只能装55只鸡蛋，小明如果3只3只的数，会剩下1只鸡蛋，但是小明忘记数了多少次，小明如果5只5只的数，会剩下2只鸡蛋，可是又忘了数了多少次。妈妈笑着对小明说：“不用数了，妈妈已经知道篮子里有都是只鸡蛋了。”你们知道篮子里有多少只鸡蛋吗？想知道妈妈是如何解题的吗？学生会迫不及待想知道答案，教师可以在此基础上展开教学活动，这样不仅能够快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能够增强数学课堂的趣味性。

二、进行合理的课堂提问，检验学生学习成效

新课程改革倡导教师在教学过程中要注重启发学生，要培养学生的发散性思维，为学生进行及时的答疑解惑。而课堂提问这种教学方式能够很好为学生答疑解惑，因此教师想要提高初中数学的课堂效率，必须把握好课堂提问环节。但是目前的教学实际中，很多教师设计问题时，通常会细化每一个教学知识点，甚至过度的为学生提供了便利，又或者一直进行问答，被提问的学生一旦回答错误或者不及时，教师便立即让其他学生回答，直到有学生回答的答案和教师所设计的答案相符合才结束。但是却没有认识到这样的课堂提问只是将之前的“满堂灌”转化为了“满堂问”，虽然表面上课堂气氛很活跃，但是实际上许多学生并没有参与到课堂教学之中，因此课堂的教学成效也不够优秀。要改变这种教学现状，首先需要教师在设计问题时，一定要注重问题的启发性，这样才能活跃学生的思维。具体展开而言，包含以下几点：教师在讲授新知识之前要对旧知识进行提问，让学生复习旧知识的同时启发学生通过学习旧知识的方法去掌握新知识。教师在设计新知识的提问问题时，要抓住新知识的重点进行问题设计，有意识的引导学生进行思考进而自主解决问题。通过对知识的强化提问，抓住所学知识中的疑难处设计问题，让学生从之前的疑惑不解，经过思维训练后，达到豁然开朗的学习阶段。教师只有设计好问题提问环节，才能够让学生自主探究问题中的奥秘和乐趣，才能够让学生体验到数学学习的快乐，进而获得学习中的自信心和成就感。

三、发挥学生的学习主体地位，为学生营造更多的展示空间

传统数学教学中，教师讲授、做题演示，学生只是听课、看教师解题的教学现象仍旧普遍存在的现有教学过程中。而这样的教学方式违背了新课改下所倡导的学生为学习主体的教学理念，学生在学习过程中处于被动的学习地位，学习效率较为低下，因此为了有效改善初中数学课堂的教学质量，提高学生的学习效率，教师在初中数学课堂教学过程中，应该为学生留出足够的时间，让学生进行自主思考，可以通过建立学习讨论组的方式，让学生之间实现有效的互动和学习分享，让学生自行解决数学问题。这样才能够突出学生在学习过程中的主体地位，进而最大程度上提高学生的学习效率。例如：教师在讲授“如何测量旗杆的高度”这一知识点时，可以在课堂上向学生展示三种不同的测量方法（借助阳光下的影子，借助镜子的反射现象以及利用标杆），接着让学生分小组自行选择相应的测量方式进行实际测量，教师借助此类实践性活动，能够让学生有机会进行知识探究，不仅锻炼了学生的动手能力，培养了学生独立思考的学习习惯，还充分发挥了学生在学习活动中的主体作用，进而实现理想的教学成效。

四、精挑细选作业类型，落实课堂所学知识

作業，能够帮助学生巩固课堂所学知识，在很大程度上影响着学生课堂效率的再次提升。然而，在目前的初中数学教学过程中，存在着作业过多的现象，学生为了按时完成作业，甚至会被迫抄袭，一些成绩好的学生甚至也为了及时完成作业而选择抄袭作业。这样只注重数量而忽视质量的作业布置，不仅不能够帮助学生巩固知识，不能够有效提高学生的学习成效，还会让学生产生厌倦心理，甚至会抵制学习数学。教师向学生布置大量作业，不仅不能够达到良好的教学效果，还会形成恶性循环。因此，初中数学教师在布置作业时，必须控制好作业量，所布置的作业中涉及到的题目类型要全面，所包含的知识重点要突出，并且要具备一定的典型性和梯度。这样才能够让学生有足够的时间去认真写作业，并能够独立完成作业，虽然作业的数量减少，但是实际的学习效果却因为高质量而有所提升。

总结

总而言之，教学并没有固定的方法，只要能够符合学生的实际学习需求，符合学生的现有学习情况，符合教学的普遍规律，符合学生的认知水平和心理发展特点，就能够取得不错的教学成效。教师要根据班级内学生的实际学习需求，灵活运用多种教学方式，引导学生借助丰富多样的形式进行学习，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性，还能够提高初中数学课堂的教学效率。

参考文献

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