怎样提高学困生学习物理的兴趣

徐建华

摘要：在课堂教学中正视学生差异，尊重学困生，帮助学困生提高学习物理的兴趣，激起学习热情，建立自信，自强不息，有尊严地做一名新时代的中学生。

关键词：学困生 学习兴趣 提高信心 宽容平等

在初中课程中，物理既需要一定的理解问题的能力，又需要有一定分析题和解数学题的基础，相对来说综合性比较强，再加上本学科与生产、生活联系十分紧密，导致在学生眼中，物理是难学的。其实只要用心学，没有学生想象的那么难。

事实上学生面对的不单单是物理学科本身难易的问题，其他原因更让人担忧：我校位于城乡结合处，很多来自特殊原生态家庭的孩子，家庭教育滞后，学习自觉性差，调查发现每一个班级近三分之一的学生产生学习困难，有很多学生由于多方原因造成学习倦怠，落后于大多数其他学生，社会大环境的影响以及一些教师的疏忽或因为教育的误区使得许多有可塑性的初中生产生自卑或自暴自弃或茫然，导致学习懈怠甚至放弃学习的普遍现象，若不采取有效的转化措施，他们极容易形成一个大的学困生群体。

所以，根据教学经验，激发学习兴趣，产生良好的学习动机，是关键，众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣所在，无论艰难险阻，会驱动学生排除万难，勇往直前。

那么，具体该怎样做才能提高初中生特别是学困生学习物理的兴趣呢？

首先，应提高物理教师的综合素质。

我认为学生正式接触物理学是从教师开始，而初中生这时又大多在14岁左右，他们这个年龄段的孩子认识事物很容易感情用事，往往是喜欢哪科老师就爱学哪科，即使是难学他们也会全身心投入，力争学好。亲其师信其道的魅力。可见物理教师在学生面前树立一个良好的形象有多重要。那么，什么样的形象才比较好呢？

（1）穿着大方得体，彰显积极进取的风范，又不乏时尚与青春活力。

（2）眼睛要关注学生，眼神要严中有爱，特别是要注意不能眼中只有学习的学生，要适时用鼓励的、肯定的目光与学习困难的进行心灵沟通。

（3）说话时要尊重学生，特别是对学困生要体现平等的师生观，绝对要注意用词时保护学生的自尊心，但又要有教师的威严。

（4）除此之外，最重要的是教师要有广博的知识，精湛的教育教学技艺，用深入浅出的通俗易懂的话语将抽象的知识，某些物理现象中所蕴含的科学道理，反映的物理规律揭示，俗话说打铁先得自身热嘛。

久而久之，上述坚持这些做法会内化一种气质，都说“腹有诗书气自华”，进而会外显出一种蓬勃向上、民主平等、严中有爱、学识渊博的优秀教师形象。这样的老师站在你面前，为你铺路搭桥，引领你走向知识之门，谁会拒绝？只有难以抗拒。

其次，用爱心感化学困生，提高学生的学习信心。

生命面前人人平等，对于每一个生命来说，都值得尊重，学困生也是一个鲜活的生命，只不过是学习上因为某些原因暂时落后于他人，当我们创造了适宜条件，事实证明在学困生的身上倾注关爱之情，他们一样可以通过努力迎头赶上，让生命变得无比辉煌！我做了这方面的尝试，“引导学困生去充分体悟人生的意义;让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素”。①因此，在课堂教学中正视学生差异，尊重学困生，帮助学困生提高学习物理的兴趣，激起学习热情，建立自信，自强不息，有尊严地做一名新时代的中学生。

在平时的教育教学活动中，放大学生的优点，尤其是学困生的优点，哪怕只有一点一滴的进步就及时表扬，给予肯定。有实验等活动时，根据学生的特点，多找动手能力强的学困生机会，让他们有被重视的感觉，他们发现其实只要自己努力、用心，并没有比别人花费更多的时间和精力，同样可以获得较好的效果进而帮助学生排解他们心中的忧虑，尽可能地发挥其潜能。在课堂教学中正视差异，尊重学困生，帮助学困生提高学习物理的兴趣，激起学习热情，建立自信，自强不息，有尊严地做一名新时代的中学生。

再次，创设宽容平等的课堂氛围。

俗话常说“严师出高徒”，但严与松要视具体情况使用而且要把握好尺度。如果一个学生只是回答错问题就遭白眼，探究某现象、研究某问题时有比较别出心裁的想法就说另类，解物理题反复犯错就说笨，或实验设计不够规范就严厉斥责。这样束缚了学生，使他们不爱动脑思考、动手实践，他们去提问、去探知、去积极参与学习活动的积极性将被大大削弱，而且会扼杀学生标创新的能力。可见要让每个学生都参与学习，必须对他们因学习犯的“错”有宽容之心，错了没关系，知错能改善莫大焉，改也要给他们时间，甚至类似的“错误”出現的次数远不止一次，所以要不厌其烦地进行多次教育，哪怕是千百次：想法与众不同（前提不是搅乱课堂，哗众取宠）是好事，说明他不从众，有自己的想法，有创新潜质，应该鼓励呀！即使是为了出风头，也要正面引导，课后谈心，但态度决不要生硬，更不能辱骂，因为他毕竟是一种积极学习的心态，只是表现不当。

我坚信好孩子是夸出来的，所以，教学过程中应该本着关注学生的原则，以一切为了学生，为了一切学生作为出发点，少批评，多鼓励，突显他的长处、想法扬长避短，时刻注意他的进步，即使是微小进步，抓住学生的闪光点，哪怕只有星星点点，放大其亮点，自然会形成“星火燎

原”的学习物理之势。

第四，多用理论联系实际，让学生感受到学习物理是有用的。

试想让你学一样本领但无用武之地，我想这样的本领是推销不出去的，所以有用的技能学了才有动力。

每学习一些物理知识就及时联系实际，让学生知道物理知识来源于社会生活，也应用于生产、生活，是物理学的发展推动了社会的发展。物理学在实践中的应用不胜枚举，大方面如：万有引力与我们生活的关系，潮汐现象，用来发电;人造地球卫星实现全球有人居住地区的通信;潜艇，应用了浮力等物理知识;飞机升空，用到了流体压强与流速的关系;小到生活中的手动压柄井或水拔火罐应用大气压知识，在火车站台候车要站在警戒线之外是用到了流体压强和流速的关系;防滑鞋、擦黑板、走路等用到了摩擦的知识;写字、用筷子、指甲刀用到杠杆和摩擦等知识;书包带做得宽大就是为了减小对肩部的压强，但并没减小压力等等。每每学习相关知识之后就这些相关事例引导学生分析清楚其中的原理，使学生认识到生活、生产、国防等处处皆有物理学问，使学生知道学习物理用途如此宽泛，深度又可以无限延伸。这些都有物理的奥妙和功劳，开阔了学生眼界的同时更关键的是激发学生学习物理的兴趣，特别是学困生，他们往往是学习兴趣不浓，学习基础差等情商方面的问题才导致学习暂时落后，一旦兴趣被激发，潜能也必然被唤起，老师再根据实际的具体情况适时地引导学困生用相关知识解决实际问题。如此循序渐进地、由易到难地联系实际，久而久之自然就将学困生引领上热爱物理、乐学物理的道路，一旦对物理感兴趣，即使学习过程中遇到一些困难，他们也乐于进行学习探究。

引领学生走向科学的旅程，就是师者永无止境的探究历程;而探究引导学困生转变为学易生的有效方法和途径则是师者探究之旅中的重要一项。教师想方设法激发学生探索未知世界的愿望，引导学生步入科学的殿堂，根据学困生不同的禀性和天赋，开发其潜能，因势利导提高学困生的学习能力，尽可能把学困培养成热爱学习物理，促进学困生科学素样的提高，进而为提高我国整体国民素质贡献一己之力，为和谐社会的创建发一份光和热。

参考文献：

[1]《学周刊～素质教育》中的宋美梅《初中语文教学中生命教育的渗透》.