小学数学课堂互动教学模式实践分析

吴向阳

摘要：随着时代的不断发展，小学数学教学已经开始面临着极大的挑战，教师需要不断探究新的课堂教学模式，真正将学生放在课堂教学的主体地位中，发挥学生的主动性，更好的促进学生的发展。那么互动式教学作为一种贯穿式的教学方式，在小学数学课堂教学中这是一种必不可少的教学模式，但要想在小学数学课堂教学中有效开展互动教学，这不仅需要教师有超高的教学能力，对于学生的学习能力也有着一定的考验。所以本文即对小学数学课堂互动教学模式的实践进行有效的分析和探究，希望能提升小学数学教学的效率和质量。

关键词：小学数学 课堂教学 互动教学 实践分析

作为小学教学阶段的主要学科，数学教学开始越来越受到广大教师的关注，那么在这样的背景下，教师要注重积极开展有效的课堂教学方式。互动教学作为一种有效的教学方式，这是符合小学生的心理年龄和特征的，教师在实际教学中积极开展互动教學，能够有效集中学生的注意力，帮助学生尽快的进入到课堂学习状态中，并保持学生对于数学知识学习的兴趣，提升学生的自主学习积极性，转传统的“要我学”为“我要学”，大大提升小学数学课堂教学的效果。

一、小学数学课堂互动教学的优势

（一）展现学生的课堂主体地位

课堂互动教学模式在小学数学教学中的有效应用，这和传统灌输式的教学方式相比较，教师可以有效发挥学生的自主性，更好的展现学生的课堂主体地位，因为互动教学就是利用学生和学生、教师和学生之间的互动，不断促进学生的发展。

（二）提升学生的课堂学习兴趣

由于互动教学本身就是一个平等、自由和开放式的教学方式，在课堂中开展互动教学，就需要形成教师和学生的能动机制，实现学生求知和师生搭配机制的共同形成，所以这就需要学生的积极参与，还有教师自身教学理念的有效转变。因此小学数学课堂互动教学的有效开展，是建立在良好的课堂氛围之上的，是建立在教师和学生的平等关系之上的，那么在这样的情况下，必然能够有效提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。

（三）提升学生的数学学习素养

互动教学在小学数学课堂教学中的有效开展，是符合当代小学生的发展规律的。在互动教学模式中，教师可以利用问题激发学生的学习积极性，让学生能够发挥自身的想象能力和创造力，大胆阐述自己的想法和意见，从而更好的形成学生自身的思想。在互动教学中教师通过准确把握教学的重点和难点部分，选取一些重点的、有价值的互动问题，同时结合各种有效的教学方式，激发班级中不同层次学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在思维的碰撞中生成新的知识，更有效培养学生的分析、解决问题的能力。

二、小学数学课堂互动教学实践措施

（一）建立正确的师生观

要想在小学数学课堂中开展互动教学，首先就要注重建立正确的师生观，只有明确师生观，才能够有效推动课堂互动。那么教师作为教育职能的实施者，教师在当前课堂教学中，其角色也开始更加的多样化，不仅需要扮演传道授业解惑的角色，还要做课堂教学的管理者、组织者和设计者，更是学生的朋友。因此教师的首要任务就是要让学生掌握系统的科学文化基础，并建立基本的技能和技巧，教师作为课堂活动的实践者，要帮助学生解决好教学中的基本矛盾，实现学生新旧知识的专业和学习，促进学生知识的积累。

（二）讲究互动交往的艺术

互动教学开展的前提，就是学生之间、教师和学生之间相互尊重，只有相互尊重，才能够实现真正有效的互动，这样不仅能够促进互动教学的有效开展，还能够提升学生的合作、交流能力。在认知上教师不能以自我的认知，要求和改变学生，要学会尊重学生的思想，教师不能将自身的思想和教学内容强加给学生，要真正设身处地的为学生考虑，不急于打断和否定学生，学会耐心倾听，真正尊重学生。

（三）建立严密的互动体系

在小学数学课堂互动教学中，教师要注重结合不同的内容，选用不同的互动教学模式，但在互动模式选用过程中，就需要教师深入研究教材，结合学生的实际生活，设置互动目标，就是所有的活动都需要指向具体的教学目标。互动内容设置过程中，也要注重结合小学生的实际特点，顺着学生的思维进行科学的引导和启发，从而更好的促进学生的发展。

（四）创建良好的互动环境

在课堂互动教学过程中，课堂环境对于课堂教学效果和质量有着十分重要的影响作用，那么教师就需要创建一个良好的教学氛围。先向学生传达合理的期望值，让学生觉得自己

真的像教师所期望的那样优秀，提升学生的自信心，同时也提升学生对于自身的要求，更好的促进学生的发展，例如：在学习《百分数》这一习题时，师：两家超市在促销商品时，为了能够吸引顾客，分别对这些商品进行了打折优惠，美联特超市的商品的优惠度为“七折”;购好超市的商品优惠度为“八折”，那么你说以下老师应该买哪家的呢？

生：当然是美联特超市

又一学生：应该是购好超市吧

老师：那么你们有没有观察两家超市的原有标价是什么呢？你们在想一想原有标价应该作为什么量呢？

生：应该作为“单位1”

师：既然作为单位“1”，那么你们就要重新计算最后的商品价值啦。

由此可见，这样接近生活场景的课堂，更容易激发学生的学习积极性，并在教师的引导下，提高了学生的计算水平。使得学生由感性上升到了理性的思维过程。即不仅仅参考商品的折扣，在引出“1”之后，进行标准量的计算。同时通过已有知识经验，增加学生对知识联系性的理解。

总结

互动教学作为一种公认的、有效的教学方式，教师在小学数学教学中要想有效开展互动教学，就要注重创建良好的师生关系，减小教师和学生之间的矛盾，有效提升学生的学习积极性和主动性，不断促进学生的发展，让学生在数学学习中获取到更多的成就感，促进小学数学教学的发展。

参考文献

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