新课改下高中数学教学活动的开展方案

刘宗明

摘要：随着社会的发展与进步，传统教学模式已经不再适用当下的教学方式和方法，同时也不再适用当下的社会发展。因此，在社会发展、科技进步的大背景下，我国对教育事业做出新课程改革要求，这必然要求高中数学教学活动进行改革。本文针对新课改下对高中数学教学活动的理解，探究新课改背景下有效高中数学教学活动的开展策略。

关键词：新课改 高中数学 教学策略

基于国家综合国力的增强，教育水平和教育理念的发展已经脱离新形势下的教育活动，而新课改的提出能够适应时代的发展需要，满足人们的知识技能与思维能力的需要。这样一来，高中数学教学活动应针对新课程改革的要求，围绕学生主体，结合教学实际，探索出高效的教学策略，促进学生数学知识与数学思维齐发展，另外提高高中数学教学质量。

一、以生为本，引导学生自主探索

新课改强调学生是学习的参与者和实践者，教师是学生学习的引导者和促进者。在高中数学教学活动中，教师应结合教学内容以及学生实际学习情况，将课堂科学合理地让渡给学生进行自主研究，在真实情境中让学生感悟数学知识的出现和形成，帮助学生建立完整的数学知识结构。

例如，“直线、圆的位置关系”一节课的教学目标，主要是帮助学生理解直线与圆的位置关系，明确直线与圆的三种位置关系的判定方法，从而培养学生数形结合的数学思想;引导学生在图形观察的过程中，明确数与形的统一性和联系性。在实际教学中，笔者有效认识到学生主体，组织学生开展自主探究。首先，笔者使用一根木棍和一个圆环，将木棍放在圆环上，引导学生观察两者的位置关系，学生发现两者“没有任何关系”，遂开展“相离”教学内容。随后，笔者结合教学内容，引导学生自主探索研究相切和相交内容。在学生交流讨论中，学生将笔者的木棍换成圆珠笔、将圆环换成胶带圈，最终探讨出相切和相交的关系。笔者对学生的讨论结果进行鼓励，并组织学生顺着研究结果探究直线与圆的位置关系的判定方法，引导学生在身临其境中内化本节课知识。那么，在高中数学教学活动中，教师应坚持新课改的要求，转变传统教学观念，让学生真正成为学习的主人，自身化身领航者引导学生的学习方向。这样一来，在真实的情境中，有助于学生在思考研究的过程中内化数学知识，完善数学知识结构。

二、使用技术，营造活跃课堂氛围

在经济发展的带动下，科技也越来越发达，这必然带动教育事业的进步。新课改背景下的高中数学教学活动，教师应充分认识前沿科技，并将其应用到教育活动中，在辅助学生有效学习数学知识的同时，将数学教学活动与社会相接轨，引导学生在获取知识的过程中了解国家的发展，成为满足社会需要的价值型人才。

例如，空间几何体的三视图，是指在立体几何的正面、侧面和上面进行观察，看出其形状特征，这也有助于培养学生的空间想象能力。为此，在本节课教学中笔者使用电子白板展示蒙古包图片，学生第一眼就能发现其正视图和侧视图是由“三角形和矩形组成”，在俯视图观察中，学生陷入难点。随即，笔者组织学生走上讲台，在实际拖拽的操作中观察蒙古包的变化。学生踊跃参与，其中一名学生在拖拽蒙古包图片中发现，无论怎么变大或缩小，其始终是一个圆柱和一个圆锥组成，所以从上边看下来，只能看待圆锥的圆形底面，所以“蒙古包的俯视图是一个圆形”。在本节课教学中，笔者使用电子白板讲授空间几何知识，在技术使用下创建活跃的课堂氛围，这样一来，学生能够积极主动的参与到课堂研究学习中，激发学生数学学习兴趣。所以，在高中数学教学活动中，教师应紧随前沿科技的发展，将有价值的科技应用到教学活动中，一方面激发学生的学习，另一方面让学生了解社会科技的进步与发展，培养出全面发展的人。

三、融洽關系，鼓励学生踊跃参与

教师、学生和教材是教学活动的重要组成部分，学习是教师将教材上的内容传授给学生的过程，因此，教师和学生的关系必然对教学质量具有直接影响。数学作为一门综合性学科，凭借其特有的抽象性和逻辑性成为学生学习的难点。基于新课改背景下的高中数学教学活动，教师应关注对和谐师生关系的建立，在融洽的氛围中提高学生课堂参与的踊跃性，间接提升数学教学质量。

例如，数列是高中数学教学中的重点内容，也是学生考试中的必考点。在等差数列和等比数列教学任务完成后的总结课上，笔者对两者的公式含义等进行对比展示，强化学生对本节课基础知识的记忆。在等差数列和等比数列定义公式教学中，笔者介绍到，等差数列定义公式为an- an+1 -d（n>l），等比数列的定义公式为an+l=an.q。这时，一名学生立即指出“这是错误的”，笔者并没有为教师颜面而严声指责，相反，笔者“请该生讲解”。该生认为等差数列的限制条件为n>l，而等比数列也存在限制条件，但笔者没有提出。笔者紧问“等比数列的限制条件是什么”，该生结合等比数列知识，认为等比数列的限制条件为n∈N*且q≠0，班上学生都表示赞同。笔者在了解学生的想法后，虚心接受，并说“谢谢你们教会了我”，班上哄堂大笑，随后积极参与到课堂总结中。教学活动原本就是教学相长的过程，在新课改下的高中数学教学活动中，教师应与学生建立融洽的关系，在情感教学下，促使学生踊跃参与到课堂学习中，强化学生对数学知识的记忆。

四、试题练习，促使学生内化知识

实践是检验真理的唯一标准，同样，试题是检验数学掌握的有效途径。要想在新课改背景下强化学生对数学知识的理解和学习，教师应通过多种手段和途径整理数学试题，让学生在实际练习的过程中建立正确的解题思路，这也有助于学生内化数学知识。

例如，函数知识是学生数学学习的难点内容，为帮助学生有效学习本节课知识，笔者借助互联网收集相关试题。在完成函数新知教学任务后，笔者展示如下试题组织学生巩固函数知识：求证：5x2-7x-1-0的实数解一个在区间（-1，0），另一个在区间（1，2）内。学生开始小声交流并逐渐进入自主研究。在检验学生学习成果中，笔者让学生毛遂自荐，其中一名学生在黑板上写出如下解题过程：设，则f（x）-5x2-7x-l，则f（-1）·f（0）= 11×（一1）= -11<0， f（l）·f（2）=（一3）×5 - -15 <0.二次函数f（x）=5x2-7x-l的图像在区间[-1，0]和[1，2]上是连续曲线，所以f（x）在区间（-1，0）和（1，2）内分别有一个零点，即方程Sx2-7x-l=0的实数解一个在区间（-1，0），另一个在区间（1，2）内。在该生解答完成后，班上的学生认为该生的解答手法是正确的。通过学生对实际试题的作答，笔者既可以检验学生课堂学习成果，同时还可以在学生相互监督中帮助学生深化对函数知识的理解，缩小学生与函数知识的距离感。为让高中数学教学活动顺应社会的发展与需求，教师应注重对学生数学练习的应用，通过学生对试题的实际作答，加深学生对数学知识的影响。

综上所述，新课改对高中数学教学活动具有严峻挑战。在高中数学教学活动中，教师应正确看待新课改的内容与要求，通过对教学活动的设计、教学内容的优化，以及教学策略的更新，辅助学生建立统一的数学知识结构，为学生将来对数学知识的应用奠定良好的基础。同时，新课改的提出是为了更好的让教育适应社会的发展，通过对高中数学教学策略的改革，培养出高质量的满足社会发展的需求型人才，为国家的建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]李俊英.新课改下高中数学教学的研究[J].科技资讯，2015，13（07）：183.

[2]扬丹丹，浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013（06）：1 70.

[3]陈芳.新课改下高中数学教学初探[J].现代交际，2014（08）：140.