初中化学趣味化实验教学探究

潘凤影

摘要：化学是初中课程中的重要课程之一，具有很强的实验性，其学习过程处处可见实验的开展。部分初中生认为化学是需要“死记硬背”的一门学科，认为这一科目枯燥乏味，因此学习积极性不高，学习成绩也不佳。实际上，化学具有很强的趣味性，教师在教学中应充分借助趣味性化学实验，激发学生兴趣与求知欲，让学生积极参与到课堂学习之中。本研究从分析趣味化学实验在初中化学教学中的作用入手，结合笔者自身工作经验，对运用趣味性化学实验的方法总结如下。

关键词：初中化学 趣味化实验 探究能力

1、趣味化学实验对初中化学教学的作用

1.1激发学生学习兴趣

学生学习兴趣可直接影响到其学习积极性及学习效果。传统化学教学模式枯燥而单调，传统的实验教学也难以激发学生兴趣，以致很多学生不能迅速进入到课堂之中，这不利于学生理解、掌握相关实验知识和化学知识。在化学教学中应用趣味化学实验，可以让枯燥的化学知识、无趣的实验过程变得形象而生动，能够大大丰富课堂教学方法，提高学生参与热情。

1.2丰富学生学习方法

随着新课标的不断推广，我国很多学校的初中化学课堂教学模式与教学方法发生了一定变化，然而因为传统教学观念对教师及学生均有很深影响，教学改革并末完全落实，学生仍采取单一的方法学习。在初中化学教学中应用趣味化实验，可以让学生学习到更加丰富多样的学习方法，使之通过不同学习方式来学习化学知识，深入理解各知识点，可提高教学效率，增强学生的动手能力。

1.3增强学生的探究能力和思维能力

化学教学中，教师可将趣味性实验所得现象作为背景，引导学生深入浅出的了解化学知识，让学生主动观察、认真思考造成实验结果的原理。在趣味化学实验探究过程中，学生的探究能力可得到锻炼，同时也可培养学生遇事先思考的好习惯，让学生在日积月累的实验中提高思维能力。

2、初中化学教学中趣味化学实验运用的有效策略

2.1由趣味化学实验引入课题，激发学生的学习兴趣

初中化学虽然在初三的时候才得到了开展，但是生活中很多现象都跟化学有直接的关系，教师在初中化学教学中应该从生活实际入手，将趣味化学实验引入实际课堂中，为课题的引入做好铺垫，更好地激发学生的学习兴趣。比如，在九年级粤教版化学“物质的变化”这一内容的教学中，教师就可以设计这样的实验：将一支蜡烛点燃，分别完成以下步骤，第一，用干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，观察产生的新物质;第二，用沾有石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方.石灰水会逐渐变浑浊，这一现象说明蜡烛燃烧会产生什么物质？通过这一趣味性的实验，学生的学习兴趣和求知欲望得到了激发，在课题的学习中更加专注，提升了初中化学课堂的教学质量。

2.2设计课外实验，强化学生的化学学习

化學是一门全新的学科，学生在学习之初会从形象思维转变到抽象思维。因此，教师在这个过程中应该正确引导。教师要想强化学生的学习，就应该积极设计课外实验，让学生将化学与生活实际联系在一起，更深入地了解化学。比如，在粤教版九年级化学“燃烧的条件和灭火原理”这一内容的教学中，教师就可以布置这样的课外实验任务：让学生在自家铁锅里面点燃一张白纸，然后盖上锅盖，看会发生什么现象？这样的实验与学生的生活是紧密相关的，实验开展的目的是让学生自主探讨燃烧所需要的条件及灭火的原理，丰富学生的生活经验，同时强化学生对化学知识点的学习。

2.3合理利用趣味化学实验，变抽象知识为形象知识

初中化学涉及很多化学方程式、实验结论及化学公式，教师可以利用趣味性化学实验，增强学生的感性认识。实际运用中，教师在设计、安排趣味性化学实验时，要考虑实验的可观性，强化实验情境。这样才能将抽象的化学知识变成形象的化学知识。比如，在粤教版九年级化学“钠在氯气中燃烧“这一实验教学中，如果直接写出化学方程式，学生只是短时间的记忆，没有真正理解这一反应现象的原因。因此，教师可以设计这样的实验：将一个集气瓶的木塞打三个孔，分别连接注射器，玻璃导管和滴管木塞上插上燃烧匙，玻璃导管另一边连接一个烧杯，搭成尾气处理装置，然后在烧杯中加入浓盐酸，滴管中加少量水，烧杯中加入少量氢氧化钠溶液，将绿豆大小的钠块放入燃烧匙;待集气瓶充满后，滴一滴水到钠豆上，使之产生火花，让学生观察实验现象。这样直观的化学实验让学生对“钠在氯气中的燃烧”这一现象更加明确，对相关化学方程式的理解也更直观和形象。

2.4将趣味化学实验和现实生活相结合，提高学生学习的主动性和积极性

趣味化学实验不应仅局限于课本和课堂中，教师可以适当将化学实验延伸到课外。化学与生活密切相关，将化学实验与日常生活结合，让学生认识到化学的重要作用，从而提高学生对化学学习的积极性以及主动性。因此，在初中化学教学中，教师除了重视课本实验的教学外，还应从初中学生的生活实际情况出发，选择合适的实验内容，培养学生的实验兴趣。在生活中，化学现象随处可见，教师引导学生认真观察周围的事物，在生活中发现化学的影子，主动进行化学实验，将在课堂中学到的化学知识运用到生活中。在学习完“灭火的原理”实验后，教师可以向学生介绍灭火的常见方法和原理，随后让学生列举出生活中常见的着火类型，并共同探讨合理的灭火方法。在学生理解燃烧必须有可燃物、有充分的氧气、达到可燃物的着火点的基础上，让学生探讨油锅起火、燃气罐起火、电气起火、森林起火等的灭火方式。学生会有意识地主动地对起火的类型进行分析，并对可燃物的特点进行分析，从而选择出合理的灭火方式。学生的积极性提高，解决问题的能力也得以提高。

结语

在初中化学教学中，教师借助趣味化学实验不仅能够激发学生的求知欲与主观能动性，同时还可丰富学生学习方法，加深学生对化学知识的理解与掌握。教师应将趣味化学实验贯穿教学始终，在实验中注意做好示范和指导，培养学生操作能力、观察能力，同时积极引导学生发现问题、通过化学知识解决问题，让学生通过动手实践感受到学习的成就感和快乐，从而全面提高学生对化学知识的掌握及其动手能力。

参考文献

[1]许成刚，初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询：教育科研，2015（ 5）：34-35.

[2]张建丽，初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2013（ 49）：270-271.