谈谈小学语文写作教学的切身体会

张玉杰

摘要：语文是一门基础学科。在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是整个语文教学的重要组成部分。写作教学，我从实践中有了较为深刻的认识和积累，本文将详尽谈一谈。

关键词：小学语文 写作教学 教学指导

生活中到处都有可供创作的文章素材，只要引导学生善于观察、勤于积累，再进行适当、多样的写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。那怎样才能更好地激发学生乐于表达的兴趣，真正的快乐习作呢？笔者经二十年的习作教学总结出以下指导策略，试对习作教学方式提供建议。

1、开展各种活动，丰富写作内容

教师要抓住学生好动、爱玩的特征，组织各种有趣的活动，并有计划地开展，鼓励学生参与，这样对提高学生的写作水平会有很大的帮助。笔者每周会有计划地开展学生喜爱的活动，例如，朗读比赛、逗小木人、拼句游戏、贴鼻子游戏、传悄悄话、夹乒乓球、吹气球比赛等活动。游戏过程中，学生完全沉浸在游戏带来的快乐当中，会在无意识当中调动自己身上所有的感觉器官，对游戏的每个细节都深刻感受。相对来说，这些感受、体会、感悟，都非常的真切而又独特。游戏过后，教师让学生再回过头来回忆之前的游戏，大到场面的烘托，小到游戏细节中的一个动作眼神，学生都会描绘得生动逼真。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让学生走进游戏之中去感受，不管是素材，还是体验，都具有趣味生动的特点，学生的习作自然也会灵动起来。

2、采取有效的策略激发学生的写作兴趣

写作本身容易受到学生的排斥，而这一点归根结底还在于学生对写作本身的兴趣不够浓厚，所以，写作训练一定要注重去引发学生的写作兴趣，要采取科学有效的方式来促进学生写作兴趣的提升。教师的写作训练，首先不能过于死板，而是要采取更加灵活多变的方式来进行，这样小学生是比较容易能够接受的，他们在写作的时候，更能够主动的参与，能够与教师积极的互动。在写作过程中，不管是不是命题作文，教师都要给学生更多的自由选择权，让学生能够在教师的引导之下发挥自己的想象力，结合自己的实际情况来开展写作练习活动。如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。所以，在写作教学训练中，要让学生降低恐惧心理，提高他们的写作兴趣，要让学生从生活中发现写作的源头活水，要让小学生重新建立起对写作的正确认识。让他们认识到写作作为一种工具，在日常生活中的自然性和常规性。要让学生建立起来自信，给学生讲一些教师小时候的个人经历，从而让学生从中得到启发，能够正确认识写作练习。

3、要鼓励小学生的写作练习活动，赞扬他们的写作行为

小学生需要外界的肯定才能对自己有一个相对比较自信的评价，因为他们的自我意识发展还不够独立健全，所以，教师要充分发挥出自己作为权威形象的作用，给学生一些肯定的鼓励和表扬，坚定他们的学习自信。对学生的作文要充分肯定，不求全、不责备;坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，我热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。教学实践中，我们发现学生的写作水平的确是参差不齐的，那么对于学生写作的水平比较差的文章，教师也要尽可能地找到里边的闪光之处，并且勾画出来，给学生提出肯定和表扬同时，对他们写作中能够提高的地方加以提醒，这样日积月累，学生的水平自然能够提高上去。在写作训练中，要让学生能够保持一种自由的心态，让学生在放松的状态下进行写作练习，围绕着一个命题，充分展开自己的想象力，拓展学生的思路，不要让学生只是把自己的思路局限在某一个范围之内，所以，在教师的鼓励和引导之下，学生就会感到越来越放松，从而在写作中有更加优质的表现。

4、亲近生活，搜寻素材

在平时的习作教学中，当结合单元阅读篇目讲完习作技巧后，教师会发现很多学生真正动笔习作时常常感到无话可说、无从下笔。这是头脑里缺乏丰富生活积累的表现，即使学生最终迫于学习任务绞尽脑汁，完成任务，但这样的文章，读起也如白开水般平淡无味，不能吸引读者。渐渐学生对写作不仅会丧失兴趣，而且会更加厌烦。要想让孩子对习作感兴趣，教师要引导学生参与实践去体验生活、感受生活。例如，教師可以带领学生到旅游区参与实践活动，引导学生了解不同季节有不同的风景，在这个过程中，还能提高学生的思维能力、观察能力、语言表达能力。不同活动中的不I司的氛围，活动中不同的神态、动作、语言、心理活动，甚至是自己独特的想法、想象，都是珍贵的写作素材。所以在指导学生习作的过程中，教师可经常开展一些“美景一日游”“我最感动的一件事”“爱心义卖”“最美的一角”等实践活动，让学生体会和感悟生活，还要适度引导学生学会抓住最细腻最精彩的地方多观察，往往最细腻最精彩的地方才是最能打动人的地方。又如，去观察一种花，教师要带领学生去花园，除了指导学生看花的颜色，花瓣的形状外，还要引导学生观察更多不易看到的地方，看一看花瓣上浅浅的纹路，柔嫩的花蕊，新开的花儿和枯落的花儿之间的区别，鼓励学生努力发现事物与众不同的地方，长此以往，便会使学生练就一双善于观察的眼睛。教师还可布置一些具有创意的活动，或者带领学生到市场、超市让他们如实记录繁杂之音，带领他们走进大自然，静听庄稼拔节，秋虫昵喃，这时学生才会发现，这才是“原汁原味”的生活，这样才能为习作积累丰富的素材，学生写出的文章才有真情实感，这样的文章才能打动人，并且学生对于这些印象深刻的内容才会兴趣盎然，才能易于动笔、乐于表达、快乐习作。

结语

总之，在小学语文写作教学训练中，教师要重点培养学生的写作兴趣，要让学生在形式多样的写作训练中，感受到写作独特的魅力，让学生能够在生活中善于发现和积累，提高他们的写作总体水平，让小学生能够逐渐地发现写作中的美好，提升他们的自信心。

参考文献：

[1]杨思昂，杨紫昂.浅议习作教学的有效策略[J].小学语文教学，2012（ 5）.

[2]杨思昂.取经于教材躬耕于课堂[J].考试（教研版），2015（ 10）