小学英语教学培养学生的创新能力之我见

吴翠攀 刘兴昌

摘要：创新思维和创新能力是小学英语教学工作中的一大重点，也是培养学生的重要任务所在。对于小学英语教学而言，如何更好的通过思维训练和培养的方法来提升学生在英语学习中的创新思维能力，不仅关系到教学的走向，而且关乎学生创造性和创新能力的成长。

关键词：英语教学 激发兴趣 创新思维

传统的教学模式是以教师为主体的教学模式，这种教学模式扼杀了学生的学习积极性和创造性，不利于学生创新能力的培养，也不适应新时势下素质教育的要求。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、动手探究、培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等各方面的能力。让学生愉快地、充满自信地走进我激情洋溢的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我妙趣横生的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。那么我们在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？

一.创设情景，引入课题，营造创新氛围，培养创新意识

教师在设计课堂导入时，可利用一些奇特、新颖、有趣的现象，也可利用各种媒体展示的故事和生活事例，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，刨设自主探究学习的学习情景，激发学生探究学习的欲望。例如，我在讲人教版英语四年级英语上册Unit6I'm short and fat这一课时，围绕着日常活动展开，主题图展现同一时间人们进行不同活动的场面，将学生带入谈论日常活动，人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过各种真实语境中的人物活动的描述及整合创新表演，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 带着这些疑问，通过这样教学能够极大地调动学生的兴趣，使学生进入到良好的学习状态。从而激发其创造性，唤醒其创新意识。

二.激发学习兴趣，发挥主体作用

例如，我在讲人教版英语四年级英语上册Unit6I'm short and fat这一课时，精心设计每个教学步骤，教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在，依据新课标和大纲的要求，为了更好的突出重点突破难点，在整个教学过程中，我采用了“一线，两情，三观，四任”法。一线就是每节课都有一条贯穿始终的主线，本节课的主线是Bob过生日要在周日举行生日party，他想邀请好朋友参加，通过看视频知道谁是他好朋友，正在做什么，被邀请的同学会有小奖品。两情就是激情激趣法、置身情境法，激情激趣法就是以教师的激情感染调动学生，积极参与课堂教学活动，像本节课前用新词编唱的歌曲，即学了本节课涉略的生词又降低难度还引发了学生学习兴趣，另外在引课时，伴随着欢快的活动，使学生掌握本节课的知识点。在英语教学中，教师要努力保护学生的积极主动性和创造性。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生自主学习能力，只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与，发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主体作用才能真正发挥出来。学起于思，思源于疑。为发挥学生主体作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

三.培养发散思维，提高创新思维能力

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。其中发散性思维是很重要的，它又包括逆向思維和多向思维，具有多向性、变通性和独特性，即思考问题时注重多种思路，多种方案，而不只局限于某一形式。在课堂教学中，要让学生丰富相象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情镜，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造，如：在教过去进行时，出示一幅图画有关—位学生在学习时的情况，而在旁边她的妈妈在做饭。在出示图时我们先把学生在干什么遮住，问：What were the girldoing when her mother was cooking？那么这时同学们就会进行guess和discuss，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

发散思维训练中，在听、说、读、写各个环节训练中，发展其思维的变通性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题，并形成各自的观点和想法。

四.积极改进教法，开发创新思维

要实现课堂教学的创新教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能激化学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。在课文教学时，让学生进行创造性的复述。学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行加工、整理、归纳，改写后进行复述。这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，在教学中，教师改进教法时，要注意因材施教，使教学达到理想的效果。

五.强化合作互动，拓展创新思维

在教学中可采取群体互动、协同发展的方法，让学生合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当体现语言的交际性，也就是要注意培养学生的语言交际能力。交际能力是在听、说、读、写的训练中培养的，语言知识是在听、说、读、写的反复练习中掌握的。因此，我们要尽可能地调动学生的眼、鼻、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。学生一旦沉浸在浓厚的英语气氛里，他们就自觉不自觉地think andtalk in English，学生在积极参与中就会自觉地进行pair work，group work，team work等。比如Talk about something that is bad foryour health. Talk about computer. Talk aboutearthquakes. Talk about collecting stamps.等等。学生通过相互交谈，不但能增强听力和语感，而且熟悉了英语句子的结构，从中悟出单词在不同语镜中的用法。

综上所述，教育本身就是一种探索与创造，教师要以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，引导其探究，解决问题，充分发挥他们的主观能动性，逐步培养其求异创新能力，使英语课堂成为教师和学生共同努力创新的舞台，并最终使学生发展成为勇于思考，敢于创新的新时代接班人。

参考文献

[1]《教育工作漫谈》、魏书生

[2]如何提高小学生英语学习兴趣》、汪红梅（甘肃教育，2007.2第二期）

[3]章永生，教育心理学[M].河北教育出版社.1991.1.