信息技术融入小学数学课堂教学初探

吴艳春 吴维志

摘要：信息技术融入小学数学教学是科学技术发展以及教学改革的大势，有其发展的必然性。于实际教学中，我们必须对其进行有效的利用，使其于小学数学教学中的优越性得以的大程度显现。文章就小学数学教学与信息技术的整合问题进行分析探讨，具体包括化抽象为具象，通过信息技术开展直观教学;教学与生活相关，通过信息技术使得数学生活化;创造教学环境，通过信息技术引发同学兴趣和生动的练习气氛，通过它提高教学效率，从而希望它与小学数学的结合吸取经验。

关键词：小学数学 信息技术 情境教学

随着科学技术的发展，信息化教学已经成为课堂授课的必要手段，已被老师们广泛运用在课堂上，让老师们的授课更完美，取得意想不到的效果。它可以激发学生的好奇心、学习兴趣，让学生保持高度集中的注意力，采用多元化的教学形式，丰富课堂知识，全面提高学生的素质。特别是与数学这门课程整合在一块，创造出生动的教学氛围，让数学不再那么枯燥乏味，相反使数学体现出具体化，使学生很容易学好数学，极大的提高了课堂教学效率。

1、化抽象为具象，借助信息技术进行直观教学

怎样做好教学的重点，冲破教育中的难点，教学规划很重要。利用现在的信息化技术，让学生直接感觉到东西的数量关系，演示所有知识点，这样能提高学生对原有知识和新学知识的理解与运用。比如：我在上“乘法的初步知识”时，采用信息技术播放了情境图，让学生看到了游乐场。孩子们有的没有去过游乐场，对过山车、摩天飞轮等缺乏直观的认识。通过播放情境图，让学生知道了游乐场里有什么，知道了过山车、摩天飞轮等怎么玩，信息技术将静的画面化为动的画面，学生好像自己去了游乐场一样，调动各个认知器官的能动性。接着，老师提问，有几架过山车？每架上有几个人？一共有几个人？启发学生讨论，然后让学生动手摆一摆小棒，在实践活动中动脑，体会乘法的含义。

2、教学联系生活，借助信息技术实现数学知识生活化

小学数学教材十分强调数学与现实生活的联系。新修订的小学数学教学大纲也明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此在课堂上，老师要注意了解孩子们本身的技能和水平，将抽象的问题实际化、具体化，真实展现出其实际的一面。这就需要数学老师设置贴近学生生活的情境，合理借助信息技术管理教材，重现生活片段，让学生在具体的操作中学习数学，感受数学的起源、历史以及发展过程，然后引导学生将知识运用到实际中，让学生了解数学对于现实的重要意义。

3、运用高新技术创造愉快的氛围来让学生融入其中

正如伟大作家鲁迅曾经说的话，一个人如果没有了兴趣去学习钻研，就没有了智慧与灵魂，学习就成为了奴役。老师在讲课过程中一定要贴合孩子的兴趣爱好，积极引导孩子，在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将技术融入课堂教学，利用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩。

例如笔者在教学《O的认识及有关加减法》时，运用信息技术课件导入新课收到良好的效果。具体课程展示：同学们，请告诉老师，画面里有什么？有一个盘子，盘子里有什么呢？是桃子啊，又大又甜的桃子有几个呢？有两个，对啦，准爱吃桃子呢？小猴子。其中—个去哪儿了？被吃掉啦。现在还有几个呢？1个，那继续吃呢？现在盘子空空，桃子都被吃光喽（配合画面来进行讲解）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用信息技术将练习题制成动画，用信息技术播放出来，如：摘水果、登山、闯关游戏等，这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。4活跃的课堂练习氛围，借助信息技术提升教学效率知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养、以及良好的学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现，所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用信息技术巧设一些趣味性的练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”、“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。舉例说明在《求一个数比另一个数多几》具体教授中，我首先利用经典有趣的《西游记》片段来结合知识点做成课件，画面新鲜有趣，在寓教于乐中实现学生对知识的学习，一开始孙悟空出场，为了在炎热的天气里给师父解渴，他主动请缨外出寻找食物，临走时交代憨厚贪吃的猪八戒照顾好师父，切莫大意被妖怪给捉了去。过了一段时间，孙悟空从远处带来很多蜜桃，于是他们四个人开始大快朵颐，一会就没了，猪八戒还没饱就抱怨说，师兄我一共吃了30个，悟净说他吃了8个，而悟空表示自己吃了15个，最后师傅说他吃了6个。（鼠标点击谁，准就会“说话”）老师问：①哪个人吃的是最多的，那个人吃的是最少的？②哪个人比那个人多吃几个？西游记是每个学生都非常喜欢，出于对西游记的喜爱大家被吸引到了情景中，于是学生们都积极踊跃的举手。有的说：猪八戒比沙僧多吃22个。30-8-22;悟空比师傅多吃了9个，15-6-9;猪八戒比师傅多吃了24个，30-6-24;猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个，30-15-7;还有一个学困生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。以故事的形式加入数学的元素，可以让学生在欢笑中获得知识，以主动的方式获得知识，就可以达到事半功倍的效果，还可以培养他们系统地解决难题的能力，也为以后的学习做下良好的铺垫。

当我们把最新的技术和现代教学方式相结合之后，带来的收益绝对超过了百分之百，它不仅仅是更新了学校的教学方法，更重要的是增加了学生的学习兴趣，使课堂氛围得到了质的提升。但是我们必须不断地对其进行探索创新，做到趋利避害，以求发挥信息技术对小学数学教学的促进作用。