音乐课，让孩子自信

张俊华

摘要：自信心不是学生与生俱来的，而是在教师的引导下，逐步树立起来的。在教学过程中我通过：真诚的赞扬，中肯的分析，展示自我，培养合作意识及与人交往的能力等方式，培养学生的自信心。

关键词：自信心 寻找与发现 鼓励与赞扬 合作意识与交往能力。

自信，是一个人对生活的积极态度，是性格成熟的标志，拥有充分自信心的孩子，往往不屈不挠奋发向上，因而比一般孩子更容易获得各方面的成功。

然而，令人遗憾的是，在当今的中小学校园里，缺乏自信的孩子随处可见。他们对自己的智力水平、学习能力等方面没有信心，甚至感到悲观失望。但通过调查证实，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。缺乏自信，严重地影响着孩子的发展。因此，这一现象也越来越引起人们的关注。

音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。因此，音乐又是一种表现艺术。音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分的展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件。

音乐课上培养孩子的自信心，可以从以下几个方面进行：

一、真诚地赞扬

对于那些缺乏自信心的孩子，真诚地赞扬他们取得的每一点成绩是十分重要的。要仔细寻找、发现他们的优点、长处，并及时适当地给予表扬。如：你的嗓子真甜，你歌唱得真好听，你的竖笛吹的真棒等。在赞扬学生时一定要记住：赞扬必须真诚地发自你的内心，倘若孩子发现你在故意夸大其词，或言不由衷，那么这份赞扬的“含金量”就会大打折扣。敏感的孩子就会有“你在做戏给我看”的感觉，或至少认为你对他的期望值不像其他孩子那么高，就会对你的赞扬“不领情”甚至会产生被“愚弄”的感觉。

二、中肯的分析

通过耐心细致又合情理的分析，让孩子明白这么一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一方面要比他强。当孩子在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，你可以明确地告诉他，他在乐器演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其他音乐形式表现音乐，给孩子增添勇气，战胜自卑。

三、多提供尝试的机会

在课堂上多为孩子提供尝试的机会，为孩子提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。如：可以鼓励—个性格内向羞于上台的男孩，为全班同学吹奏竖笛，当然事前应帮助他做好充分的准备工作。如果孩子果真顺利地完成了任务，那么他的自信心势必大增，感到倍受鼓舞，也将对他今后的表现产生积极的影响

四、设计的要求不必过高

在音乐课堂上，教师不要把对学生的要求设汁得过高，应该有意识地降低难度，增大成功的几率，让孩子感受到成功的喜悦。如：几个音高低的听辨，几小节旋律模唱，一个短小乐句的吹奏等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助其克服自卑，产生自信。

五、鼓勵孩子参与集体性的音乐活动

在合唱、合奏等集体性的音乐活动中，要求学生按规范的节奏，和谐的和声，交替的旋律，变化的音量，统一的音色等，表现出优美整齐的音乐。这些集体性的音乐活动，尤其能培养学生的合作意识及与人交往的能力。因此，应鼓励学生积极地参与到这些音乐活动中来，使他们在活动的过程中，不仅能有机会为集体贡献一份自己的力量，而且还能体会到友谊和合作的美妙，冲淡其心中深藏的自卑，从而获得宝贵的自信。

六、随时巩固孩子的自信心

当看到孩子们因不断成功而取得了宝贵的自信时，教师还要不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。音乐课堂上，教师要以自然、亲切的微笑面对学生，要经常地使用“你能行”，“你真棒”等鼓励性的词语，创设出一种温馨和谐愉悦的课堂氛围，孩子们在这样的氛围中都会不断地努力，长此下去会自然而然地远离自卑，成为一个自信的人。