探讨初中英语教学中分层次教学法的应用

孙影

摘要：英语教学一直是教学的难点之一，笔者认为其主要难点在于语言环境有所不同，也就是说学生很多情况下不能正确认识一些英语的表达。因此，在英语教学中，更需要考虑教学方法的应用，分层次教学法便是一种良好的教学方法，通过分层次教学提高教学效果，推动英语的教学进步。

关键词：初中英语教学 分层次教学 教学改善

分层次教学是一种针对不同学生所采取不同教学方针的方法，其将会考虑到学生的具体情况，因此，在教学中应用也比较多。笔者认为分层次教学法很适合英语教学，因为不同学生的语感不I司，也需要选取不同的教学效果。此处展开相应的探讨，望带来借鉴。

一、分层教学法理论概述

（一）因材施教

传统的教学模式不能对不同成长环境和基础水平的学生实施有针对性的教学，存在一定的弊端，导致优秀学生吃不饱，基础学生吃不好的现象。由于分层教学法的存在，使学生的个体差异得以保持，同时分层教学又促进了学生在分层教学下的自我发展，这恰恰符合新课程改革标准的教育要求。

（二）成功理论

英语学习需要不断的练习和坚持，需要经历感知、记忆、思维和想象的循环。因此，学生的学习动机和兴趣就显得尤为重要。成功教育理论强调激发学生的潜在动机，促进学生具有坚持英语学习的内在动机。分层次教学法是建立在成功教育理论基础之上的。它符合学生的认知特点，挖掘学生的潜能。它提高了学生学习英语的信心和兴趣。它使学生能够自主、积极地学习，培养良好的英语思维习惯和学习技能。

（三）合作理论

分层教学可以使不同层次的学生通过合作达到不同层次的教学目标，使学生能够吸收他人的思想信息，提高自身的思想局限性，并适度掌握学习方法和技能，提高自主学习意识。同时，通过小组合作培养学生的小组意识，提高了学生的人际交往能力，减轻了教师的教学负担。

（四）多元理论

加德纳提出了多元智能心理学理论，认为在社会文化背景下，当面临问题时，智力是可以创造或利用的。每个人都至少具有智力能力，如语言能力、数学逻辑能力、音乐节奏能力、视觉空间能力、物理运动觉能力、人际交往能力、自我识别能力和自然观察能力。这些能力导致学生的个体差异。因此，教师应选择灵活、创新、创新的教学方法，培养学生独立解决问题的能力，促进学生学习。潜力和思维发展。多元智能理论更适用于分层次教学，使初中英语教学能够根据不同的人组织设计教学，重视学生的个性发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用建议

（一）面对学生进行分层教学

教师应了解学生英语的基本水平，根据他们的知识基础、灵活的思维和能力的动机，他f门可以分为三类：A、B、C。A类学生的思维能力是活跃的，他们能用英语思考，有坚实的基础。B类学生有良好的基础，在正确引导自己的学习技能后，可以独立学习，通过一些训练，可以使他们的思维得到一定的扩展。要加强基础实践和巩固知识。学生分层是一个动态模型。C班可以升级到B班。A班可以向B班学习，巩固知识，使各级学生共同进步。

（二）面对目标进行分层

将教学目标进行分层是分层教学法的先决基础。比如新人教版初中英语九年级Unit 9“Ilike music thatI can dance to”的教学，教师可引入情境问题创设进行分层教学，要求C类学生勇于表达，加强英语表达及运用;要求B类学生可简单结合教学知识点进行口头阐述;要求A类学生书面表述自身观点感想，并抒发自己的情感等。通过教学目标的细化分层，使得各个层次的学生可以发掘自身的潜能，调动学习主动性，促使英语学习收到成效。教师在设置教学目标时要注意契合学生基础特点，保有学生的个性特质，适当加以鼓励与纠正。

（三）将教学安排进行分层

教师要深度挖掘教材内容，把握教材大纲要求，合理设置教学内容，兼顾三个层次学生的能力表现。通常情况下，教师可组织学生小组协作来完成教学学习活动。比如新人教版初中英语九年级Unit lO“Youre supposed to shake hands”的教學，教师可划分三类小组协作完成教学任务。C类学生要求速记词汇，学会运用相关词汇造句。B类学生要求加强对状语从句的语法运用，尤其是地点状语从句、引导条件状语从句的分辨与运用。鼓励A类学生加强对英语文章语感的培养、创新意识及想象能力的提升。通过A类与B类，或B类与C类，或A类与C类三类小组协作形式，促进小组之间的学习协作关系。通过学生的引导、思维互动将教学总目标进一步分解，使得学生不再将英语学习视为负担，促使学生激发对英语学习的热情与积极性。同时，通过小组之间的协作关系加强学生之间的团队意识，促使学生人际交往能力得到适当锻炼，这对于学生未来的人生发展有重要的现实意义。

（四）将课后评价分层

评价考核层面是分层教学的重要部分。教师不仅仅要考核训练成绩做评价，还要针对学生其他方面的能力素质进行考评。比如新人教版初中英语九年级Unit 9“I like music thatI can dance to”的教学，教师要注意观察各层次学生的英语口语表达及运用。学生之间对“Whats your favoritemusic？”进行探讨活动。有的学生也许喜欢pop音乐，甚至i]以清唱英语歌曲。有的学生喜欢Jazz音乐，对此音乐知识头头世道。有的学生喜欢dance音乐，舞蹈功底很好。教师注意观察学生看图说话、阅读理解、书面表述部分的表现，并依据表现全面点评。

三、结语

分层次教学法较为适合英语教学，因此，展开分层次教学在英语教学中的应用分析，提高当代英语教学效果。本文首先概述了分层次教学相关理论，同时也展开了推动其应用的建议，望为英语教学的发展带来帮助。

参考文献

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[3]蒋玮.基于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].学苑教育，2015（18）：56-56.