农村小学信息技术有效教学问题研究

吴林

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息技术教育的重要性日益明显。近年来，我国信息技术教育虽然有了一定的发展，但主要集中在城市和比较发达的地区，而在农村，尤其在农村小学，由于种种原因，信息技术教育发展缓慢。因此，农村小学信息技术课有效教学问题，非常值得研究。笔者通过个案调查、走访调查、查阅文献等方法，以临沂沭河学校（小学部）为例，对农村小学信息技术教学的现状从学校、教师、社会三个层面进行了阐述，结合学校实际，分析了影响因素，在此基础上对提高农村小学信息技术课堂效率策略进行了思考，希望为广大农村小学进行信息技术教学提供理论与实践方面的参考。

关键词：农村小学信息技术课 有效教学 问题研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.168

一、临沂沭河学校信息技术教学现状

（一）学校方面

调查发现，沭河学校4个小学，只有中心小学有摄影摄像设备，有一次性可以容纳50名小学生上课的一个机房。虽然电脑比较陈旧，但硬件基本可以满足平时的教学。而在联小，连多媒体教室都没有，即使有一些陈旧的电脑，配置也太低，耗电量太大，一上信息技术课，电脑全启动不了，信息技术课根本没发上。有的联小仅有的30台电脑，只有上每周一节的信息技术课时能用（有时电压低，根本就开不开机），平时擦得亮亮的，谁都不让碰。

（二）教师方面

一方面，农村教师的年龄普遍较大，对信息技术知之甚少。调查得知，我校在编在岗教师86人，平均年龄42.8岁。（该校教师年龄分布如表1所示。）由于教师年龄偏大，工作年限较长，已经习惯了长期以来的信息技术教学方式不愿意改变。该拿的职称基本上也都拿到了，该晋级的也已进上了（该校教师职称分布如表2所示），竞争意识较为淡薄，职业倦怠情况较为严重（近两年有所好转）。因此对信息技术课兴趣较弱。这也严重影响了信息技术教育的进展。

表1 沭河学校小学部教师年龄分布

[年龄＼&20-29岁＼&30-39岁＼&40-49岁＼&50-59岁＼&人数＼&17＼&14＼&24＼&31＼&]

表2 沭河学校小学部教师职称分布

[职称＼&小学高级＼&小学一级＼&空白＼&人数＼&47＼&39＼&0＼&]

另一方面，由于师资缺乏，导致计算机专业毕业的教师不能从事信息技术教育。调查得知，我校在编在岗教师生86人，其中6人是计算机专业毕业。但由于教师缺乏，他们只能去教学语数英等科目。4个小学没有1个专职信息技术教师。

（三）社会方面

很多人对信息技术课存在误解，再加上一些学生沉迷于电脑游戏，导致家长也不支持信息技术教学。正像有些家长说的：“信息技术课上不上无所谓，反正又不考试。”

二、影响农村小学信息技术有效教学的因素分析

（一）学校缺乏相关的硬件设施，资金投入有待提高

信息技术课的开展需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。虽然国家、省、市、县对教育的总投入逐年增加，但仍无法满足信息技术教育开展的要求。在部分农村小学中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少。上课的时候，几个学生共用一台电脑，没有足够的设备。

（二）教师老龄化严重，信息技术素质有待提高

信息技术教师不仅要传递信息技术基本知识和技能，而且要培养学生的信息素养。因此他们要受到教育技术的专业训练。有些教师把一堂信息技术教育课上成打字课，而有些专业教师没有机会教信息技术，而是教语数英等其他科目。

对于许多老教师来说，他们不熟悉信息技术的操作，广大教师的信息技术素质有待进一步提高。

（三）信息技术课不受重视，观念有待提高

受“应试教育”观念的影响，人们对信息技术教育的认识不到位。信息技术课时比较少，学校、家长都不重视，考试时信息技术课程也不会影响学生的成绩，因此，信息技术课就得不到应有的重视。

三、提高农村小学信息技术有效教学的几点建议

提高农村小学信息技术有效教学的因素有很多，针对以上原因，以下有几个方面的建议。

（一）加大农村小学信息技术教育资金投入

信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。各级政府应加大资金投入，积极疏通资金渠道。国家应进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入，鼓励农村小学发展信息技术教育，并出台相关的支持政策。另外，可以充分利用当地企业、机构等社会资源，多渠道地筹措资金，尽可能增加一些基础的、常用的设备。

（二）加强教师的信息技术教育培训，提高教师的信息技术素养

教师是提高信息技术课堂有效性的关键，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度势在必行。可以邀请城市学校信息技术骨干教师亲自去农村学校的课堂上课，农村教师在一旁听课、观摩、学习，与名师零距离地接触。也可以学校与学校之间定期举行交流会，就信息技术教学中存在的一些问题与优秀教师进行交流、探讨，共同学习，共同进步。

总之，要利用培训、交流等活动形式，提高农村教师的重视度，提高他们的信息技术素养，将先进的理念和创新的精神引入农村学校中，使学生接触到更好的教育。

（三）完善信息技术课评价体系

《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）中指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。我们学校在实际操作中，虽然用到了形成性评价，但却没有总结性评价。这种评价体系是不完善的。

我们不妨学习一下我区部分兄弟学校的做法：教师可以帮助学生建立简单的电子档案袋，记录学生平时的学习情况和出现的问题，也保存下学生的一些作品和成果，等学期结束时用于总结学生的整体表现情况。

（四）丰富与信息技术有关的活动形式

几乎每年，各级教育管理部门都会为教师开展一些与信息技术有关的优质课比赛、基本功比赛等。这为我们教师提供一个交流的、展示的平台。同时，我们自己也可以定期举办一些电脑运用比赛，为学生搭建学习和表现的舞台，营造良好的学习环境。条件允许的话，教师还可以邀请部分家长参加，让他们深入了解信息技术这门课，从而提高认识。

参考文献：

[1]段宝霞，粱存良等河南省农村小学教育信息化调查[J].教育信息化，2007（11）：42-45.

[2]解月光，李伯玲.农村中小学教育信息化的有关问题与建议[Z].

[3]教育部文件.中小学信息技术课程指导纲要（试行）（教基[2000]35号）[Z].

[4]教育部文件.教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知（教基[2000]33号）[Z].

[5]当前教育信息化问题与对策[J].教育信息化，2004（12）.

[6]农村基础教育信息化研究现状分析[J].中小学信息技术教育，2005（3）.

（责编 张亚欣）