初中语文教学中如何引导学生展开自主探究

赵雅珺

摘要：自主探究是以学生为中心所展开的主体活动，实现了学生由被动参与到主体参与，由被动接收到主动构建的转变，实现了学生学习方式的根本改变。这正是新课程改革的核心所在。在语文教学中，我们要以激发学生的兴趣为出发点，引导学生展开快乐探究，创设丰富的问题情境，以引导学生展开主动探究，开展丰富的课外活动，延伸学生的探究空间，这样才能实现学生的自主探究，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文 自主探究 学习兴趣 问题情境 课外活动

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.120

新课改的重点在于改变学生的学习方法，倡导开展自主、合作、探究式学习。这样才能改变以教师为中心的机械灌输，构建以学生为主体的生本课堂，开展探究性学习，才能使学生全程参与探究过程，在探究中自主构建知识，提升技能，才能使学生在获取更多知识的同时掌握学习方法，学会自主学习，发现与创造。这才是新时代所需要的合格人才。语文教学理应成为新课程改革的“先锋”。那么，在初中语文教学中如何展开学生的自主探究性学习呢？我认为要着重从以下几个方面展开。

一、激发学生学习兴趣，让学生展开富有乐趣的学习

兴趣是最好的老师，是学生探究的动力，是成功的前提条件。如果学生厌学情绪滋生，自然就会把学习当成任务，觉得它繁重而劳累。这样不仅会降低学生的教学参与度，还会抑制学生大脑，束缚学生的思维，使得学生成为不掺杂情绪与情感的学习机器，感受不到学习的乐趣，只会加重学生的负担，只会死记硬背，而让学生更加觉得语文学科没有意思，对语文学科完全丧失学习兴趣，更谈不上学生的自主探究。因此，要实现学生的自主探究，教师首先就要激发与培养学生对语文学科的学习兴趣。只有这样才能激起学生对语文学科积极的情感，产生想学的主观意愿，展开富有乐趣的学习与探究。而学生对语文学科的喜爱程度在很大程度上取决于与教师的关系。师生关系对立紧张，学生对教师更多的畏惧与厌倦，这些消极的情绪与情感自然也会带到语文学科中来。因此，教师要着力于师生关系的改造，营造愉悦而和谐的师生关系，赢得学生对教师的喜爱、尊重与信任，这样才能将这些积极的情感转移到语文学科的学习上来。

1.热爱学生。爱是教育永恒的话题，是教育成功的秘诀。唯有爱可以消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离，架起沟通的桥梁，让彼此都可以走进对方的心里。因此，教师首先就要有一颗爱生之心，要发自内心地热爱学生，关心学生的学习与生活，让学生沐浴在教师爱的阳光雨露下，这样可以打消学生对教师的种种顾虑，消除学生对教师的不安与恐惧，换来学生对教师的热爱。

2.尊重学生。学生虽小，但并不附属于任何成人，而是与成人有着平等的学习需求、心理需求与情感需求，教师要视学生为平等的学习主体，尊重学生的独立人格与个性需求。这样自然也可以换来学生对教师的尊重。唯有互相尊重，才能建立平等而愉悦的关系，才能激起学生更大的参与动机与学习热情，进而使学生更加专注于新知的学习。

3.信任学生。初中生虽然基础知识薄弱，但有着巨大的学习潜能等待我们去挖掘。我们充分地信任学生，给予学生更多自主选择与发挥的空间，这样不仅可以建立良好的师生关系，更能引导学生展开富有深度的探究，而且更加利于学生探究活动的开展，利于学生创新能力的培养。

二、创设丰富问题情境，让学生展开主动积极的探究

问题是智慧的窗口、发现的基石、探究的动力。问题可以引发学生的好奇心，将学生带入愤悱状态，进而产生强烈的探究欲，展开主动而积极的探究。创设丰富而有效的问题，以问题来引发学生的好奇心与求知欲，引导学生展开主动而积极的探究活动，这正是实现学生自主探究的核心所在。

1.问题的探索性。传统教学中的提问大多只是检查型问题，如只是针对作者、主题思想的简单提问，并不能引导学生展开独立的思考与积极的思维活动。我们要提出富有探索性的问题，即难易适度，处于已知与未知之间的最近发展区。这样的问题才能引发学生思考的独立性与思维的主动性，同时又贴近学生的现实基础，自然就可以引导学生展开有深度的自主探究活。

2.问题的层次性。学生存在一定的个体差异，无视学生之间的差异性提出同一性问题，势必会使之成为部分学生的特权，而将大部分学生排除在教学之外，无法实现全体学生的自主探究。因此，教师在提问时要尊重学生之间的个体差异，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生来提出不同层次的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，使探究活动面向全体学生，激起全体学生的共同参与和主动探究。

3.问题的开放性。开放性问题即不拘泥于标准答案，而是将问题的切入点放在文本与生活的联系之上，引导学生调动生活经验来展开探究，解放学生的大脑，让学生从传统教学的固定模式与条框的限制中摆脱出来，从不同的角度来思考与分析，形成不同的见解与感受。这样更加利于培养学生思维的发散性，引导学生创造性地解决问题。这正是学生展开自主探究的关键环节。

三、开展课外实践活动，让学生拥有更多展现的空间

课外有着更为宽广的空间，既是学生自主探究的重要平台，同时也是学生展开自我的最佳平台。新课程改革非常重视学生课外活动的开展。在语文教学中，我们要将教学的视野向宽广的现实生活空间延伸，开辟第二课堂，组织学生参与课外实践活动，让学生有更多学习与实践的机会，更多展现自我、释放才能的舞台，这样更加利于学生综合能力的培养，利于学生探究水平的提高。如让学生来收集影视剧、广告、各类节目中的经典台词、对话等;引导学生来进行课本剧的创编与表演;开展激烈的辩论赛;举办朗读大赛、创作大赛、书写大赛等;演讲比赛，等等。诸如此类丰富多彩的课外活动，可以将学生的语文探究带入更为宽广的空间，让学生能够充分地展现自己，发现自己的优势与特长，让学生的探究更有深度，更为广泛，更加富有个性化色彩。这样才能让学生爱上自主探究，能够展开主动而积极的探究，并能让学生在探究中学知识、长见识，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]胡琴.浅谈初中语文如何展开自主探究性学习.中学课程辅导：教学研究，2015（12）.

[2]王玉峰.初中语文阅读教学中如何培养学生自主探究能力.考试与评价，2015（1）.

[3]郑月萍.初中语文教学中如何培养学生自主能力.考试周刊，2011（51）.

（责编 张翼翔）