情感评语,牵动学生的心

2015-12-22 06:14何珊珊
学周刊 2016年2期
关键词:写话激发兴趣

何珊珊

摘要:《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”怎样让学生爱上写话呢?作文评改时,教师首先要当好读者,以欣赏的眼光去读学生的作文。其次,教师要站在理解、尊重学生的角度,与学生进行平等的、耐心的心灵交流。最后,教师应鼓励学生大胆想象,激发学生的写作热情。

关键词:写话 情感评语 激发兴趣

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.127

一年级的学生,我只要求他们写一句话。可是,有些学生一句话也写得不好,我就懒得写很多评语了,有时就几个字,有时就打个等级。有时学生写得很差,我也难免会写上一些批评的话语。一年下来,不但学生的写作水平没见长,连写话的兴趣也不浓了。这让我很着急。

怎样再激起学生的写话兴趣呢?我想除了指导学生写话时要重视趣味和实践外,最重要还得从评语入手。我依然叫学生进行写话练习,但是,我开始注重自己的评语。下面,我结合教学实践,粗陈己见。

一、当好读者,激发学生的写作兴趣

只有真诚的读者,才能刺激学生的写作欲望。也只有真正的读者,才能让学生更肯定自己作文的价值。因此,我在看每个学生的文章时都集中精神,找出每个好词、每个好句,找出每个闪光的思想,也不放过任何一个错别字,在旁边注上标记,让学生觉得老师是真真正正看过自己写的文章的,让学生觉得自己写的作文得到了老师的关注。要当一个忠实的读者,教师还要用积极、赞赏的评语激发学生的写作兴趣,诱发学生的创作动力。

二、导之以情,陶冶学生的美好情操

写作教学的目的不是培养文学家,而应该培养有完整人格的人。我们现在的写作教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能,在评语上也不够重视对学生的人文关怀。其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观。写出恰当的作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想、行为。例如,有个学生在《伸出我们的双手》中这样写道:今天,我和爸爸去路上玩,看到了一个手和脚都没有的老人。他真是太可怜了,我的心感到了疼痛。所以,我叫爸爸给他一些钱。我是这样写评语的:你的心疼痛了?多么敏感的小女孩。会心疼,比我有爱心,老师向你学习,希望你一直能有这么一颗爱心。(学生在我的评语后面写上了“谢谢”。)通过情感式的评语,能真正把作文与做人结合起来。

三、因人而异,关注学生的个性发展

辩证唯物主义认为事物的发展前进是波浪式的,这就决定了学生的成长绝不是平坦向前。因此,教师给学生的评语也该用发展的眼光来对待,将学生前后写的文章进行对比,特别是平常写得不怎样的学生,如果发现其中写得好的,哪怕是只有一句话,也要给学生指出,这样就能让学生了解到究竟怎样的语言才能得到读者的认可,究竟怎样才算把自己的真实感受写真实、写生动。

下面是同一个学生的两次写话。

第一次:《说说心里话》:老师,我今天帮妈妈干了一件事情,我心里很高兴。妈妈还表扬我了呢!(师评:能写出自己的心情了。不过,我希望能看到你能把你做的事情写出来,让我好知道你到底帮妈妈做了一件什么事。)

第二次:《说说心里话》:如果你有心里话,你想说出来,又不想告诉别人,你就挖一个大洞,对着这个大洞说出你的心里话。这样岂不是两全其美。(师评:这个故事我爱看。两全其美这个词也用得很好。)不过,我还是想把我的心里话告诉老师。今天,我去放风筝了。慢慢地,风筝飞得越来越高,飞到了电线上。后来,一位老爷爷帮我把风筝拿了下来,我很感激他。(师评:你已经学会了感激。做人的确是要学会感恩的。你这次还能把一件事情写出来了!有进步了!老师真为你高兴。)

发展性的评语,为学生指明了前进的方向,学生自然而然就会在这样的指点下获得持续的动力,获得持续的进步。也许这种进步是微小的,但足以让学生和教师都感到欣慰。

四、鼓励不同,让花儿竞相开放

作文中运用想象可以把文章写得生动活泼,增强感染力。大胆的想象,才能表达儿童纯真的情感。曾经我命题叫学生展开想象写一段话,学生写出来的也很不一样。下面是其中的几段。

双双:假如我是一滴雨,我就会在夏天下雨。这样,爷爷奶奶种的菜就可以丰收了。因为种菜是要捉虫、浇水、施肥的。这样爷爷奶奶就不用浇水,这样就不辛苦一些。(师评:一滴雨一片孝心。)

平平:假如我是一点水,我请太阳公公不要来晒我,不然我就会变成气,升到天空,再变成极小极小的点儿。变成云后,我又变成雨落下来的。(师评:让你遨游太空还不好吗?你还可以继续发挥你的想象写一篇太空遨游记呢!)

伟伟:假如我是水,我会给绿油油的禾苗下雨,禾苗就会长得更好。会下雨,我还可以跟小河一起唱歌,一起开大会。如果有些小朋友没看见过雨,我下一场美丽的雨。他们看见了会说:“好美丽的一场雨啊!”(师评:我也很想看一场好美丽的雨啊!)

我还告诉学生:“看他们的充满想象力的文章真的是一种享受。每个人都可以把老师带到不同的故事里,让老师看不同的文字,听不同的声音,老师的心情也会好起来的。”

马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中,尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。我们班的大部分学生,还写不了很长的文章,可是他们爱表达,爱写自己的想法,我也爱看他们的短小想法。现在,班上的好多学生日记本交上来以后,经常要来问我改好没有。有的学生还对我说:“我很喜欢写日记,很喜欢看老师和我说了些什么。”是的,评价学生的文章,最重要的不是要求他们写得生动、形象、具体,而是使他们喜欢学习,喜欢表达,喜欢写作,觉得那是一种快乐。

参考文献:

[1]刘海涛,王林发.小学语文名师教学目标落实艺术.西南师范大学出版社,2010.

[2]俞涛,潘东辉.北大附小作文十法及习作评析.北京大学出版社,2009.

[3]汪潮.小学语文课程与教学论.华东师范大学出版社,2009.

[4]沈大安.小学语文教学案例专题研究浙江大学出版社,2005.(责编 张翼翔)

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