如何在语文教学中渗透审美教育

杨学成

摘要：“培养爱美的情操”是语文学科教学的一项重要任务。对此，教师要充分挖掘审美因素，采取恰当的灵活多样的方式，对学生进行审美教育的渗透，培养学生健康的审美观，提高审美素质，做到在良好的氛围中滋润美，在具体鲜明的形象中感受美，在比较中辨别美，在整篇文中体味美，在玩味中悟出美，在想象中培养美，在写作中培养创造美。

关键词：语文教学 渗透 审美教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.097

一位教育家说过：“没有美育的教育是不完全的教育。”美育，以陶冶情操、净化灵魂，培养和提高审美能力，促进人的全面发展为目的。“培养爱美的情操”是语文学科教学的一项重要任务，它与德、智、体一样，是全面发展教育的组成部分，对全面提高学生素质起着重要作用。语文教学中，教师要充分挖掘审美因素，遵循教育规律，结合小学生的心理特点和生活经验，采取恰当的灵活多样的方式，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”的审美教育渗透，培养学生健康的审美观，提高审美素质。

一、在良好的氛围中滋润美

教师要努力营造一个美的教学环境。教室干净、优美，教师热情开朗、温和宽厚、精神饱满，师生关系融洽、民主，课堂秩序井然、气氛活跃，可以让学生在宽松愉快的环境下得到美的享受。

二、在具体鲜明的形象中感受美

美育要以各种美的具体形象来感染人、打动人，而不是抽象的说理。它借助形象思维以具体的形象引起人的感受，进而促进人的思考，在潜移默化中不知不觉受到熏陶，“如入云烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染”。首先，教师要借助精美的插图、挂图，选择色彩鲜艳、明快、匀称和谐的图片，让学生直接用视觉感受美。如《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画卷，《草原》蓝天白云下一碧千里牛羊成群的草原景色等。其次，要用“美读”去赏美文。教师用形象生动饱含感情的范读，有时昂扬激越如飞瀑撞击，有时舒缓优美如和照春风，有时凄婉悲切如泣如诉……让学生得到听觉上的享受，欣赏到语言的韵味，在美的音韵中，发现美的思想，体验美的感情，进入美的情境。例如，童谣儿歌的诵读，应亲切、轻快，富有情趣;古诗词要读出其韵律的音乐美。再次，教师要充分利用幻灯、投影、录音、电脑多媒体等工具，运用多种方式，再现环境，创设出和谐生动有趣、鲜明活泼的富有感染力的氛围，让学生置身于美景之中，触动心弦，勾起联想，引发共鸣。如在教学《月光曲》时，在播放钢琴曲《月光曲》的同时，教师可放映月光下海面的图景，让学生身临其境，激发学生情感，启发联想。

三、在比较中辨别美

达·芬奇讲过：“美和丑因互相对照而显著。”我们通过美与丑的对比来揭露丑，显示美，加深对美的感受。例如，视死如归大义凛然的方志敏与凶残毒辣面目狰狞的敌人一对比，更显出方志敏的高大形象，使人崇敬之情陡生。

四、在整篇文中体味美

由于受应试教育的影响，有些语文教师把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，死记硬背，如让学生背词语解释、段落大意、中心思想等，使学生渐渐失去兴趣，更失去对美的感受。其实，文章中的“象外之象，景外之景”“言外之意，弦外之音”更多的也只可意会。语文教学应该是引导学生鉴赏充满人性之美，获取充满生活情趣的学问，将人类社会中许多优秀的文章推介给学生，从而激发学生兴趣，汲取丰富的营养。教师要在审美对象与审美过程之间建立起一种联系，诱导学生从整篇的意境上去感受美。当学生把一句句的文字在头脑中化成一组组镜头，而沉醉于其中时，便是语文教学中的最高境界、最佳效果了。如在《长城》一文的教学中，在学生了解了长城的悠久历史，分别欣赏长城远景、近景后，教师再把全文连起来，让学生插上想象的翅膀，飞到有着五千年灿烂文化的历史中去，感受我国古代劳动人民的智慧和力量，让学生爱国的感情得到升华。

五、在玩味中悟出美

教师应引导学生抓住重点词句，深刻理解、品味，获取满足与愉快的体验。如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字，既写出春风的作用，又写出了江南水乡万物的繁茂、葱绿，可谓一字传神。教师可鼓励学生分别用“吹”“到”等字换“绿”字，进行比较，再深入体味。又如，教学《林海》时，在学生分别赏析大兴安岭的温柔，林的海洋，花的世界之美后，教师应重点抓住“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服”“人与山的关系日益密切，怎能不……”“兴国安邦”等词句，使学生深刻理解林木与祖国建设的关系，体味林海的“兴国安邦”意义，真正理解林海美之所在，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

六、在想象中培养美

黑格尔说：“最杰出的艺术本领是想象。”想象是人的大脑在原有表象基础上加工改造成新的形象的心理过程。在审美活动中，以再造性想象为主，同时也包含一定的创造性想象。想象的内容是自由的、宽广的。想象活动产生出来的最终结果，不一定都是现实中已有的形象，只要是合乎情理，不必是合乎事实。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教师要抓住契机，设法使学生达到某些方面思想上的融合，感情上的沟通，产生激动的心理活动，培养学生想象力。如读完《粜米》一文后，学生对“米行”的愤怒之情顿生，而对“旧毡帽朋友”的命运变得牵挂起来。对此，教师应及时诱导学生设想他们把米“送”进米行后是如何过生活的，旧中国农民的生活是怎样的悲惨。这样，学生一方面会更加痛恨旧社会，热爱新社会，另一方面又发展了想象力。

七、在写作中培养创造美

作文的材料，来源于大自然与生活实践。而自然和生活中无处不存在美的事物。因此，我们要引导学生善于发现生活美。我们可组织如自然考察、外出参观、旅游、参加社会实践等丰富多彩的活动，培养学生的审美创造力，使学生具有高尚的情操，从而写出真挚的情感。如写作《可爱的校园》这个文题，通过组织实地观察，学生会发现校园的环境美，并能真切理解学校教书育人、培养人才这个意义，在情感上得到激动，从而才会真心歌颂。

总之，让学生从小学会感受美，欣赏美，并进一步创造美，是每个人提高自身道德情操和文化修养的需要，也是衡量一个人综合素质的重要标志。因此，在语文教学中，我们一定要十分重视渗透审美教育，要引领学生在绚丽的美的世界中尽情畅游，在艺术感染中受到潜移默化的熏陶，在获得审美享受的同时陶冶情操，培养审美能力，提高审美趣味，成为会审美的人。

（责编 张翼翔）