用生活架起通往写作的殿堂

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学051130）

用生活架起通往写作的殿堂

陈丽肖

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学051130）

小学阶段正是系统学习写作的起始阶段，是打基础的重要阶段。可以说此阶段直接影响着学生今后的写作态度与写作水平。但小学阶段的写作却不容乐观。学生普遍写作兴趣不高，写作水平低下，害怕写作，要不就是拼凑，要不就是胡编，甚至有些学生是直接照搬，内容枯燥、词汇匮乏，对于学生来说写作就是一种负担。如何扭转这一局面，让学生爱上写作、乐于写作、学会写作，这是新课改下语文教学改革的重点，是广大教师最为关注与积极探索的课题。要解决这一问题就要找到根源，对症下药，这样才能取得写作教学效率的整体提高。

小学生虽然年龄小，但是他们有着丰富多彩的生活世界与情感世界，这正是激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材，提高学生写作水平的重要手段。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。唯有扎根于生活，在生活中激发学生写作热情，丰富学生素材积累，才能让学生爱上写作，有内容可写。为此，在教学中教师要有意识地引导学生关注生活、留心生活，做生活的有心人，用生活架起通往文学殿堂的桥梁，带领学生走进写作，爱上写作、学会写作。

一、热爱生活，激发学生写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。在写作教学中只有激起学生写作的兴趣，让学生饱含激情，才能展开主动而积极地写作，这样的写作才能成为一种乐趣、一种享受，一次精神上的洗礼、一次心灵上的旅行。小学生虽然生活在一个丰富多彩的世界中，但是他们往往认为生活过于平淡，没有新鲜奇异之处，并没有认识到生活与写作之间的关系。为此，在教学中教师首先要引导学生做一个心中有爱，对生活充满激情与热爱的人。学生只有真正地热爱生活，才能于平凡之中见伟大，于平淡之到见新奇，这样才能进一步激起学生强烈的写作欲望。

（一）热爱生活环境

在农村没有高楼大厦、没有游乐场，在居住环境方面确实要比城市稍差一些，但是农村同样具有独特的美，有自己的特色，环绕的群山、甘甜的泉水、清新的空气、遍地的野花、青翠的小草等等。我们要引导学生热爱所生活的环境、热爱自己的家乡，这样才能激起学生用笔来描述这些美景的写作需求。

（二）关心身边人事

要引导学生学会用心来感受，对待人与事不要只看表面、而是要深入，要善于发现其中所包含的情感。如我们可以让学生关心与关注自己的亲人、朋友、同学，从他们的言行、举止中来体会亲情与友情。从一件件小事中来体会浓浓的父母爱、深深的同学情。只有让学生关心身边人、留心身边事，学生才能发现生活的美好，才能热爱生活，这样学生在写作时就不会没有内容写，不会千篇一律、千文一面，而是内容更丰富、情感更真挚，更有新意与创意。

二、观察生活，丰富学生写作素材

正如罗丹所说：“生活之中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”小学生正处于认知初级阶段，思维的发展阶段，大多学生不会观察，而让许多感人的瞬间、高大的形象等丰富、真实而感人的写作素材与学生擦肩而过，让学生身处丰富的生活世界，但依旧觉得没有内容可写。为此，我们要加强对学生观察方法的指导，要让学生学会观察，提高学生从生活中捕捉与提取写作素材的能力，提高学生的感知能力，丰富学生的头脑储备。

（一）选定对象，确立重点

许多学生在观察时往往是没有头绪、没有重点，眉毛胡子一把抓，这样目标不明确、重点不突出的观察就能流于形式。为此，在教学中我们要指导学生首先要根据目标来选定观察对象，缩小观察范围，再确立观察重点，这样才能抓住人物的特征、事物的特点。

（二）细致入微，深入本质

浮于表面，只能见其皮毛而未能深入本质。要指导学生展开细致入微的观察，这样才能更加深入、更加具体，才能抓住事物的本质，这样学生在写作时才能写具体、写生动，写得更加传神。如写春天的到来，并不只是眼睛所见，更要用耳朵来听、用嗅觉来闻，用心来感受，这样学生在写作时才能从多角度来描述春天的步伐，这样所写出来的文章才能更加生动，富有新意。

三、体验生活，拓宽学生写作思路

现代教学倡导大语文教学观，那么，在写作教学中我们也要打破传统的封闭式教学，带领学生走进生活，参加各种活动，将学生带入更为宽广的活动空间。在各种活动中来强化学生的生活体验与情感体验，这样更能开阔学生的写作视野，拓宽学生的写作思路。

（一）写生活日记

正所谓“好记性不如烂笔头”。纵使学生的脑子再好，最先存储在学生头脑中的素材也会随着时间的推移而逐渐淡忘。通过让学生写生活日记，随时记录下自己的所见所闻所想所感，这样既可以让学生更加深刻地体验生活，积累丰富的写作素材，同时也可以成为学生小学生涯的纪念。如为学生指定特定的内容，如观察小动物的习性、植物的特征，让学生展开认真观察，用笔来认真记录。带领学生积极参与各类活动，让学生全程参与其中，将活动的具体场景或是细节写成日记。

（二）写个性短文

小学生有着丰富的想象力，这正是提高学生写作水平的宝贵资源。教师不仅扼杀学生的个性，束缚学生的思想，而是为学生展现个性提供平台，引导学生基于自己的生活基础展开丰富的想象，在想象中来展现学生的个性、聪明，让学生有所创新、有所发现。这样不仅可以激活学生的生活，丰富学生的想象，同时也正是培养学生想象能力，提高学生写作水平的重要契机。为此，我们要根据小学生的特点来积极开展一些富有创造性的活动，如我是小小发明家，让学生发挥自己的创造性才能来进行创作，并让学生用笔记录下自己创作的过程，这样学生所写下的内容都是自己亲身经历的，写出来的文章才能折射出创新与创意。

四、表达生活，引导学生展开交流

口语表达是一种口头作文，这同样是一种训练学生写作，提高写作水平的重要手段，在教学中我们不仅要让学生热爱生活、观察生活、体验生活，还要让学生用语言来表达生活，展开积极的口语交际活动。这样的形式更灵活，更能激发学生表达的积极性，更为重要的是学生将所见所闻用自己的语言表达出来，这既是一种重要的语言输出，同时也是一种重要语言输入。可以让学生将直观感知上升为理性感知，再用自己的语言表达出来，这样才能真正实现知识的内化，实现素材的积累与语言的丰富，这样更加利于学生写作水平的整体提高。

综上所述，生活是写作的源泉，脱离生活的写作教学就会成为空中楼阁，提高学生写作就会成为空谈。我们要站在学生的视角看待学生的生活世界，让写作教学贴近学生的生活，以生活为桥梁，带领学生通往写作殿堂。

（责编 张景贤）