身教比言传更重要

（湖北省监利县尺八镇红庙中学433328）

身教比言传更重要

季从明

（湖北省监利县尺八镇红庙中学433328）

“身教重于言传”是明末清初思想家王夫之的名言。虽然在教育孩子的过程中离不开言传，但它毕竟只是理论方面的东西，其效果是有限的。言传身教，以身示范，是作为一个教师教育学生，父母教育孩子必备的素质。多年的班主任工作，我觉得很多时候身教比言传的确显得更重要。

身教言传学习榜样

明代著名文学家李贽说“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”处在成长期的孩子们，他们的人生观和世界观尚在形成当中，他们的主动模仿与潜意识的效仿能力很强。生活在他们身边的人，特别是他们的父母和教师的言行举止，往往影响着他们性格的养成。

身教重于言教。已退休的中央党校兼职教授李振霞非常喜欢列宁夫人克鲁普斯卡娅的一句话“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”常言道：父母是孩子的第一任老师。在李教授的四个孩子眼中，父母嗜书如命，忘情工作，给他们留下了深刻的印象。孩子和书是她生活的主角，四个孩子都成了博士，她和丈夫也成为业界翘楚，双双获得国务院特殊津贴。无言的行动有力地传达出做人和做学问的真谛，她的大女儿金萤说：“小时候，我们家很清贫，在物质上，父母给予我们的不丰厚，但他们给予我们一个求学做人的更本，那就是健康的心灵。”

身教重于言教，在家庭生活中如此，在班级工作中也同样是这样。我常常遇到这样一些问题，有的学生值日的时候很马虎，教师和班干部经常指出他们做得不妥的地方，但这些学生似乎形成了习惯，难以彻底改变。例如，有些学生檫黑板时檫得不干净，黑板檫随便仍在讲桌上，讲桌上摆放凌乱等，说了多次，也好不了多久，老毛病就又犯了。毕竟学生的玩性还是很大的，这点小事老放在嘴上说只会引起他们的惰性。我想，多说不如多做。于是，每次上课时，我提前一两分钟进教室，先看看黑板檫得干不干净，如果不干净，就重檫一遍，然后再把讲桌上整理得井井有条，再开始上课。我这样做坚持不到两个星期，我就慢慢地发现，再去上课时，黑板和讲桌早就收拾得干干净净了，而且学生的这个好习惯一直能持续下去。后来我在班会上提到这个问题，班长说，因为值日的同学看到老师每次进教室整理讲桌时，觉得自己做事这样马虎，对不住老师，还有些怪不好意思的，慢慢地就改变了原来的马虎习惯。

还有一件事也令我印象深刻。前年秋季，我接到一个组织纪律比较松散的班级，学校每天晨操时，发现学生很不愿意做操，即使去了，也只是象征性地伸伸手、踢踢腿，做操动作极不规范。我在班上没少说“锻炼身体有益健康”之类的话，还有什么点名批评，扣积分等，费尽了口舌，讲尽了道理，却不见什么成效。怎么办呢？就这样放任自流吗？作为一个老班主任，这显然不是我的办事风格。忽然，“言传身教”四个字在我的脑子里闪了一下，对呀，“言传”不奏效，也许“身教”有用呢，对，就这么办。

第二天出操时，北风呼呼地刮着，很冷。广播操的音乐已经响起来了，好多学生更懒得做操了，手缩在袖子里或口袋里。我一声不响地从队伍的后面走到最前面，随着广播播放的节奏一丝不苟地做起操来，直到广播操结束，我没有说一句话，也没有直视哪一个学生。就这样，当我坚持到第三天的时候，我发现，做操的同学慢慢地多了起来，又过了几天，体育委员高兴地对我说：“老师，同学们都说您的操做得棒极了，他们都在向您学习。现在，我们班的广播操做得很好了，还得到了值周老师的表扬呢。”

从那以后，对做广播操我再也没有说过什么，只是一直坚持每天站在队伍的最前面和学生一起做。最开始和他们站在同一个方向，后来，我转过身，面对着他们做。我看到孩子们的操做得真的是越来越认真了，动作越来越规范了。在学校期末的校广播操比赛中，我班居然获得了全校第一名的好成绩。这可是我起初没有想到的结果。其实，以前做操我一直站在学生们的后面做，只是他们没有觉察，现在我站到他们前面做，不仅起到了带头做操的示范作用，还让孩子们从模仿我的每一个动作中，规范了自己的动作，真是一举两得。

言传身教不仅体现在这种微不足道的琐事中，还体现在生活的方方面面。例如，有的学生起床时常常忘了叠被子，或是叠得很马虎，开始我也经常在班主任课上对那些同学提出批评，结果也是好不了几天。后来，我在每次去寝室巡查时，看见整理得差的床铺，就认真地帮其整理好，当学生回到寝室，看见自己的床铺整理得漂漂亮亮，心里早就猜到是我帮他们做的，虽然我从来没有给他们讲这件事。这些同学的内心有些自责了，再加上寝室长的督促和提醒，这些小马虎慢慢改变了那些坏习惯。我班的寝室也常常被学校评为文明寝室。

言传身教还表现在很多细节上。有时用粉笔在黑板上书写时，常会出现粉笔断落地面的现象，我就弯腰捡起来，能用的继续用，不能用的就扔在教室里的垃圾桶里，这个习惯我一直都在坚持，这是用无声的行动教育学生，不要随地乱丢乱扔，要节约资源。看到地上的纸屑弯腰捡起，这是在教育他们要爱护我们学习生活的环境。记得有一次，我布置了一篇作文，题目是“寻找身边的美丽。”有一个孩子这样写道：“在我的身边常常发生一些微不足道的小事，但我觉得真的很美。例如，我们老师常常弯下腰捡起地上我们无意丢下的小纸团或食品袋子等垃圾......，虽然很平常，但我看到了老师平淡的美，那种以身作则的美。”老师一些必须或无意的举动，孩子们都看在眼里，都在潜移默化地影响着他们，我经常看到孩子们主动捡垃圾的身影，我的班上每天都很整洁。

面对学生作业马虎，字迹潦草的现象，我要求自己和班上的科任老师，无论是在黑板上板书还是批改作业，都要坚持做到工整认真，这既是工作中应有的态度，同时也在做学生们的榜样，教育他们学习上要仔细认真等，这样做的效果比整天对他们说做事要认真，不知要好多少倍。

只要长期坚持做，这些微小的正能量就会潜移默化到孩子的身上，这些正在成长中的孩子们就会慢慢养成很多的好习惯，这些好习惯或许会给他们带来很多的幸福，而这也是我们作为老师应该做到的。

孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这至理名言不仅用在做人的准则上，亦用于师者对学生的教育中。我坚信，身教比言传更重要。

[1]杨世才.身教重于言传[J].科学咨询：教育科研，2011（02）.

[2]施小琴.教师的身教重于言传[J].中国教育技术装备，2008（16）.

（责编 张景贤）