寓教于乐，学之以剧——幼儿品质素质教育方式

（肇庆学院教育科学学院526061）

寓教于乐，学之以剧
——幼儿品质素质教育方式

邱进友 何婉敏 崔楚乔 伍佩棠

（肇庆学院教育科学学院526061）

儿童音乐剧与道德教育有机地融为一体，有别于传统的思想道德教育。好的教育方式更易让幼儿在欢乐的教学环境中学习到更多知识，潜移默化地接受文化的熏陶，做到寓教于乐，学之以剧。但我国国内音乐剧在发展上存在着各方面有待解决的现状问题；应思考如何将儿童音乐剧融入课堂，真正地做到寓教于乐，学之以剧；未来儿童音乐剧又将如何在我国本土上继续发展。

儿童音乐剧融入课堂

寓教于乐，学之以剧。儿童音乐剧综合艺术实践活动，能有效地与儿童的情感、社会、生活等文化相关联，帮助幼儿树立正确的价值观、人生观、世界观。儿童音乐剧融入教学内容中，创新地打破了传统的教学模式，并注入不一样的教学模式新血液。儿童音乐课堂是儿童音乐剧成长的摇篮，有利于全面提升幼儿的综合素质和扩大幼儿学习艺术的知识面。音乐剧是对幼儿进行思想道德教育的良好载体，让音乐剧自然地融入课堂内容，在教学内容中挖掘德育内涵，德育在儿童音乐剧表演或观看中渗透，以便学生充分地吸收其文化养分。

一、儿童音乐剧的发展历史及其教育方式

随着社会物质和生活条件优越、丰裕，儿童在各种各样的物质条件刺激中成长起来时，儿童的思想道德也会随之发生变化，养成各种不良的思想道德品质与习惯，例如：攀比，不良的消费观念，沉迷手机游戏……所以，儿童的思想道德教育值得我们用心去关注，不能忽视。在当下，儿童音乐剧逐渐被人们所认识与接受，但儿童音乐剧在国内发展中存在一定的现状与问题。

（一）国内外音乐剧的发展史

在上个世纪80年代，我国戏剧家才慢慢地关注到音乐剧这一表演形式，而国外儿童音乐剧已有悠长的发展历史并有了一定成熟的框架。而谈到国外的儿童音乐剧，就不得不提及到迪士尼音乐剧。从第一部真正意义上的迪士尼音乐剧《美女与野兽》上演至今，在这短短的光景里迪士尼音乐剧发展十分迅速。而据分析迪斯尼音乐剧的成功，与其内在的特质——童趣彰显、寓教于乐是密不可分的。反思我国的儿童音乐剧发展之路，虽有一定的发展历史，但相比之下，我国的儿童音乐剧发展则十分地缓慢。尽管在早年，黎锦晖先生创作出了我国第一部儿童音乐剧《麻雀与小孩》，但很可惜的是在此之后我国的儿童音乐剧经历了一段漫长的空白期，直到儿童音乐剧《马兰花》的出现才打破这一僵局。

迄今为止，虽然我国儿童音乐剧已有一定程度上的发展，并涌现出部分优秀作品，如《拯救行动》《不用颜料的彩色画》等；但这些仅只是歌、舞、戏三者的硬性组合，歌曲和舞蹈的创作却相当不成熟。此外，面对着庞大的市场需求不能得到很好的满足。目前，我国儿童音乐剧的创作与演出多具有一定的娱乐性、商业性，但少有注重幼儿自身的特点，如应有的生活时代特色、幼儿所具有的心理特征、幼儿自身的语言特点等等；儿童戏剧的创作理念、舞台表现手段等等过于模式化，缺乏自身本土的特色与灵活性。

（二）儿童音乐剧有别于传统的教育方式

戏剧本身具有一定的教育意义和实操性。以前的中国人们大多数为文盲人士，他们的道德观念和价值观大多都是通过听书或看戏得来，使自己变得文明、有道德修养。

将儿童音乐剧与道德教育融为一体，有别于传统的思想道德教育方式。好的戏剧作品能引起儿童的共鸣，思索戏剧中的情节故事，并且模仿学习，由看戏而达到的移情，符合当代教育方式的发展规律。因为儿童音乐剧是一种语言生动、通俗易懂、娱乐性很强的戏剧样式，让音乐剧走进课堂，有利于全面提升幼儿的综合素质和扩大儿童学习艺术的知识面。通过对幼儿的排练，可以使彼此的沟通变得更加顺畅；让幼儿体会教师的用心良苦，从而产生一种尊敬与钦佩教师的情感；让幼儿在排练表演的过程中形成了互相合作、相亲相爱的品质，学会如何与同伴们和谐地相处、交往；也可以让家长们能够更好地了解到自己孩子的兴趣、特长，知道他们内心的真实想法，使亲子关系更为和谐融洽。

二、让儿童音乐剧融入课堂、融入生活

让儿童音乐剧融入课堂，融入生活，我们需要多方努力，需要思考创造出怎样的环境与氛围。寓教于乐，学之以剧，就是要在一个快乐的大氛围下，让儿童参与到音乐剧的学习中，充分地发挥其主动性。

（一）国家创设发展蓝图

儿童音乐剧，是吸引儿童学习知识文化的健康艺术形式之一。目前，在国外一些发达国家，儿童音乐剧已走进教学课堂中，并成为一种重要的中小学教材和课外实践活动形式。改革开放之后，我国也创作出一批又一批的儿童音乐剧，但影响力及整体质量还有待于进一步提升。

为了使儿童音乐剧获得更好的发展，国家应创设发展蓝图，向国外学习并借鉴其发展的优点，融合贯通已有的优势优点，结合我国目前的发展情况与状态，大力支持儿童音乐剧的发展，加强对西方儿童音乐剧经典剧目的宣传介绍和引进。同时，一方面要积极培育创作人才，鼓励文艺工作者对音乐剧的创作和工作参与，使社会涌现出一批又一批的优秀儿童音乐剧人才。另一方面，要探索出新的出路，通过文化体制的改革、市场机制的调整等等，进行优秀文艺作品的创作和推广，使儿童音乐剧拥有并保持旺盛的生命力。

（二）学校让儿童音乐剧走进教学

将儿童音乐剧与道德教育融为一体，我们的出发点是为了幼儿的思想道德教育。对于幼儿而言，他们需要在一个充满欢笑和愉悦感的氛围下，才更容易地接受思想道德教育的感染和熏陶。

1.在教学内容中挖掘内涵。教师可以将故事和现实生活相结合，增加故事的生动性和有趣性。同时，在思想道德教育中，教学内容要做到与现实生活紧密结合。例如，《小红帽》的故事中，可以有许多思想道德内涵教育的机会，教师可以多向幼儿提供一个自我体验、创作的机会。教师：“我们为什么不把它改编成一个现代版的《小红帽》呢？当遇到危险时，你们会怎么做呢？你们会相互帮忙吗？你们会随意地和陌生人搭话吗……”运用这一教学活动，能充分地调动幼儿对课题内容的兴趣，也能活跃课堂气氛，拓展幼儿的思路，让他们学习到更多。

2.在儿童音乐剧表演或观看中渗透。教师可以请幼儿出来表演，让幼儿主动地参与其中。将思想道德教育的内容用表演的形式展现，直接参与其中，于幼儿而言，他能够获取更多。在这一教学过程中面向的是全体幼儿，教师会遇到各种教学状况，例如对于平时羞于表现自我的幼儿来说，他们不能很快地适应在大家面前表演，有的幼儿会取笑他们……教师应把握这些教育的契机，让幼儿知道每个人都有优缺点，不应取笑别人的缺点，学会相互帮助，相互鼓励。

3.让儿童音乐剧自然而然地融入课堂内容。随着教育改革不断深入，儿童音乐剧正逐渐走进音乐课堂。在《全日制义务教育音乐课程标准》中提出：“力求体现深化教育改革，全面推进素质教育精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容变得生动有趣、丰富多彩，引导学生积极主动地参与音乐实践，尊重儿童个体的不同音乐体验，为儿童终生喜爱音乐、学习音乐、体验音乐奠定良好基础。”新的音乐课程标准指导下的音乐教材体现了“以人为本”、人文精神等新的教学概念。

儿童音乐剧是一种综合性艺术形式，融表演、舞蹈、音乐等多种艺术形式为一体。儿童音乐剧生成过程依次是：创设故事、编辑剧本、排练表演、综合评价。教学的过程中，我们可以让儿童音乐剧小型化，结合时代与教学内容的需要进行创作、改编，并把演出和评价的全过程引入课堂教学，通过表演、舞蹈、音乐的课堂进行渗透，让幼儿会唱、会跳、会演，并能在一定音乐剧表演积累的基础上学会创作。与此同时，教师要将儿童音乐剧融入课堂需要注意几点：①音乐剧的创作内容要符合儿童应有的年龄和身心特点；②要能与儿童情感、社会和生活的文化背景相互呼应，产生共鸣；③要面向全体儿童，不应该偏向大部分或只面向少数人。

（三）家长应支持并参与其中

孩子的第一位老师是父母。在孩子教育过程中，父母的影响至关重要。所以，在家庭教育过程中家长们应重视儿童的德育教育。一方面，家长们需要积极地配合幼儿园的日常教育活动。家长们应支持幼儿园对幼儿进行音乐剧的学习及表演，到幼儿园观看幼儿的才艺表演，与教师沟通交流幼儿的学习生活情况。另一方面，家长们应参与到幼儿的音乐剧学习中。家长们可以陪孩子一起观看、欣赏儿童音乐剧，并对孩子讲解音乐剧中的内容及其教育意义。还有家长们要为幼儿提供一个充满音乐和文化艺术的学习氛围，经常带领幼儿欣赏音乐、舞蹈等艺术表演。

三、让儿童音乐剧为我所用、发扬光大

音乐剧是我国从国外引入而来的新文化形式，虽然我国儿童音乐剧已有一定的发展，但正处于“才露尖尖角”的状态，缺乏本土的民族特色与气息。我们需要去学习并借鉴他人出色之处，去其糟粕，取其精华。在未来的路上“携手”儿童，寻找符合我国文化需求与大众需求的艺术精华。

（一）我国儿童音乐剧“才露尖尖角”

近年来，我国的儿童音乐剧事业得到了较快的发展，潜在的市场价值被普遍看好。儿童音乐剧在社会各界也逐渐活跃起来，近年相关的新闻和报道也频繁出现在人们的视线中。到今天，有许多本土的儿童音乐剧作品仍被人们所耳熟能详，例如，《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《小小画家》等等著名的作品，影响、教育了几代人。据了解，各地方也有着不同推动儿童音乐剧发展的政策和方法。今年东莞市让儿童音乐剧走进漫博会，让幼儿在欢乐中接受和学习中华传统文化；在建设文化强省的大环境下，佛山顺德近年的舞台艺术百花齐放，儿童音乐剧更是独具魅力，成绩出类拔萃；相关机构成立中关村国际音乐剧节，使得音乐剧成为一种更为贴近生活气息的文化，等等。这一出出音乐剧演出，都是我国音乐剧工作者的努力成果，但与国外儿童音乐剧成熟的框架相比，相形见绌。

（二）融入民族特色的生命力

音乐剧在本土文化中想走更长远的路，就必须有本土的文化特色与气息。立着眼于本土丰富的文化资源，探索现今市场需求和审美习性等等，力求生活化、现代化、教育与娱乐化。

1.丰富的文化资源。中国文化资源丰富、博大精深，有着许多创作儿童音乐剧的素材。创作工作者可以充分利用已有的文化优势，创作出一部又一部的儿童音乐剧。

2.迎合市场需求。国家应明确大众对音乐剧需求的方向，大力培养综合艺术性的艺术人才，鼓励艺术人才大胆创作艺术作品。拓宽市场的需求和营造出利于音乐剧发展的良好氛围。

3.适当地引入更多优秀儿童音乐剧。借鉴并学习他人可取之处，融合自身发展的要求，建立自己的立场和特色，充分挖掘、利用音乐剧潜在的价值。

（三）未来路上“携手”儿童

儿童音乐剧的发展应迎合儿童的精神需求，让儿童有真正属于自己的娱乐节目、充满色彩的学习方式。教育中，幼儿教师要善于因势利导，充分调动幼儿的积极性，消除其消极因素的影响。根据幼儿自身的特点和兴趣，不同的幼儿接受音乐剧的程度都有所不同，所以要善于发现幼儿的变化给予不同程度的帮助和支持；让幼儿在新的学习模式中释放自己，改变他们早已被束缚的思维方式，流露出和表现出更多最原始、最可爱的东西。家庭方面，家长理应配合学校的工作，让家园之间的作用最大化，鼓励儿童在音乐剧方面的发展，感受音乐剧的神奇魅力。

儿童音乐教育的目的是“通过音乐课堂教学增强儿童的情感体验，提高儿童的艺术修养，促进儿童与人的交流与合作，使儿童形成健全完美的人格，实现个性发展”。学校是儿童学习知识、提高自身修养和形成良好道德品质的地方，所以学校必须重视儿童剧的教育。儿童音乐剧融表演、舞蹈、音乐等多种艺术形式为一体，相信儿童会在课堂上更有兴趣地听教师讲授的课堂，并会积极地学习。儿童音乐剧“小型化”地走进教学课堂，使得儿童音乐课堂的教学传统模式发生根本的变化，幼儿能在欢乐的文化教育环境熏陶下潜移默化地学习思想道德品质；能够充分地发挥幼儿的想象力和创造力，顺应童心，倾听幼儿心声。

[1]陆有铨.皮亚杰理论与道德教育.北京大学出版社.

[2]尹爱青，曹理，繆力.外国儿童音乐教育.上海世纪出版集团上海教育出版社.

[3]九年义务教育音乐课程标准.北京师范大学出版社，2000.

[4]哈雷.“儿童音乐剧”综合艺术实践课的理论根据.

[5]教育部体卫艺司编.全日制义务教育音乐课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.

[6]新课程标准理念[M].人民教育出版社.

[7]音乐剧艺术与产业[M].上海音乐出版社，2012.

[8]王玉苓.德育在儿童音乐剧表演中的渗透.

[9]周汉文.我国儿童戏剧发展之历史回眸与现实描述.

[10]王自淳.儿童剧不能承受之“繁荣”——关于我国儿童剧现状的思考[J].

何婉敏，（1993—），女，学生，肇庆学院教育科学学院学前教育系。

崔楚乔，（1992—），女，学生，肇庆学院教育科学学院学前教育系。

伍佩棠，（1994—），女，学生，肇庆学院教育科学学院学前教育系。

邱进友，（1993—），女，学生，肇庆学院教育科学学院学前教育系。

（责编 金东）

肇庆学院大学生创新创业计划项目《幼儿品德素质教育方式——儿童音乐剧创作形式探索》（编号：DC201411）。