选准突破点，抓好建筑预算课教学

（山东省青岛市黄岛区职业教育中心266400）

选准突破点，抓好建筑预算课教学

付 倩

（山东省青岛市黄岛区职业教育中心266400）

本文从中职建筑工程预算课程的特点入手，选择当地适用的教材，教学内容体现基础性、实践性，结合施工图纸、现场施工，合理运用电教手段，教学做合一，激发学生做预算的浓厚兴趣，最终准确、快速地做出较完整的土建施工图预算。

建筑工程预算案例教学实践教学教学做合一

《建筑工程预算》是中职建筑施工专业二年级学生的主干专业课，教学目标是让学生初步掌握建筑工程定额与预算的基本原理，能运用现行定额，进行一般土建、水暖电施工图预算的编制，毕业后能直接从事预算工作。如何结合现行定额，搞好预算课教学，为当地经济建设服务，一直是预算课教学探讨的重要课题。

一、本课程特点

（一）综合性强，涉及知识面广

本课程包括建筑与装饰工程计量计价基础、消耗量定额应用、工程量清单计价、工程造价软件的学习，内容繁杂，且部分章节自成体系，学生易感枯燥乏味，提不起兴趣。

（二）实践性强，规则理论讲得多，应用实例偏少

学生学习方法不得要领，逐渐失去了学习的自信心，最终导致放弃。

（三）授课时数不断减少，使每堂课的教学内容不断增加

若照本宣科，采用填鸭式教学方式，学生只会越学越累，很乏味，难以调动学生学习的兴趣，同时，教师的感觉也很累，导致教学效果不佳。

二、结合当地实际，选好适用教材

因预算价格受地区影响差别比较大，各校选用教材也不统一。结合山东省实际情况，以机械工业出版社的《建筑工程预算》教材为主，配套山东省建筑专业技术管理人员关键岗位培训教材——《建筑与装饰工程计量计价》，互为补充。

三、运用电教手段，提高课堂教学效率

预算课是一门技术性、专业性和综合性很强的专业课，教学重点与难点是土建应用篇。主要掌握工程量的计算，工程量清单的确定。学习内容多，涉及面广，学生初学有一定难度。另外，编制预算要具备一定的基础知识：会识图，懂施工，了解建筑构造与结构。这些工夫并非一日之功，要靠日积月累，学生短时间内不易掌握。

针对上述情况，首先要从提高学生学习兴趣入手，运用电教手段，增强抽象知识的直观形象性和动感性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（一）采用多媒体手段教学

课堂上，将书本所述大量工程量计算规则与定额使用文字说明，变成实实在在的工程图纸语言，通过多媒体教学手段，分析应用。图纸语言较单纯的文字说明直观清晰，生动形象，学生更易深刻理解。这就要求教师在备课上下工夫。一方面，要根据文字说明配好图例，一方面要利用业余时间做好多媒体课件，形成资料库。如，学习基础工程时，配备各种材料作成的条基、独基、杯基、满基投影片：学习墙体工程时，配套内外墙高度示意图，各种结构墙体平、立、剖面图……按照分部工程的顺序，教学做合一，学习效果明显提高。

（二）加强预算电算化教学

预算是一项相当繁琐的计算工作。传统的手算速度慢，易出差错，在当前建筑业采用招标投标方式后，更需要及时准确地作出投标报价。在传统教学中，注意和造价企业接轨，介绍鲁班或广联达软件应用方法，进行手算与电算的比较。在掌握手算的基础上，运用电算方法，快捷、准确地确定工程造价。只要学生能够熟悉图纸，掌握计算机基础操作，根据要求填写数据表，强化电化上机实践训练，大部分学生可以完成预算的编制工作。

四、理论联系实践，加强实践教学

（一）结合现场施工，搞好辅助教学

工程量计算是施工图预算编制的重要环节。工程量计算是否准确，直接影响工程造价的准确性。而要准确计算工程量，必须随时深入施工现场，及时了解现场的实际施工情况。

学习基础工程时，要注意结合施工现场，明确基础土石方工程同基础与垫层两部分知识的具体应用。恰逢学校附近工地正在组织大开挖基础施工，师生现场请教工程管理技术员，明确该工程施工方案，讨论该基础的工程量计算方法。由于该基础属于大开挖施工，现场一目了然，大部分学生得出了正确答案：先按大开挖的计算规则求基础土石方工程量，再按条基与垫层计算规则求钢筋混凝土条基与垫层工程量。如果该题在课堂上练习，大多数学生会忽视大开挖施工的前提条件，仅计算钢筋混凝土条基与垫层工程量，导致漏项。一旦让学生深入施工现场，身临其境，问题便迎刃而解，学生也理解了做预算要结合现场施工的重要性。

（二）对照施工图纸，进行案例教学

学习预算，仅对照课本讲解做练习，是远远不够的。一定要选择有代表性的施工图纸，真题真做，拓展课堂教学，加强学生预算实践技能的培养。

为此，教师要积累有代表性的施工图。图纸的来源，可从建筑企业、建行等部门收集，并分门别类，装订成册，形成资料库。教学中，教师分类选择有代表性的施工图，指导学生读懂该部分施工图纸，熟悉定额内容，按步骤求出各分部分项工程量。学生跟着教师一步一步地学做预算，教学做合一，不但能较快提高学生识读施工图的能力，而且手中的施工图纸，进一步激发了学生的学习兴趣。学生争先恐后，都想第一个做出结果，享受学习的乐趣。如，当学生首次准确地求出了基础定额直接费后，喜悦之情油然而生：“我也能做预算了。”一旦学生尝到了甜头，在兴趣这个老师的引导下，学生的求知欲是不可遏制的。

练习的施工图多了，学生心中有底，再做题时也就有备而战了。学完每一个分部工程后，要求学生用自己的语言进行总结归纳。教师再结合平日教学积累，将各部分工程量计算规则及定额基价套用注意事项，分类归纳，整理反馈。学生用时顺手，并可作为资料保存，效果显著。

在学完各个分部工程的基础上，宜从整体出发，集中时间辅导学生做2—3套完整的土建施工图预算。通过大型综合练习，要求学生能正确掌握工程量计算方法，熟悉定额的使用，懂得各种费用的划分和施工工料分析，了解施工图预算编制的全过程。学生越来越感觉，原来这就是做预算，做预算也不难啊！

通过多渠道，采取有效的教学方法，教学做合一，大部分学生对预算课产生了浓厚的兴趣，能够准确、快速地做出较完整的土建施工图预算，学生充分体验并享受到学习的乐趣。

（责编 田彩霞）