“对话”让高中语文课堂教学绽放魅力

【摘要】语文是高中阶段非常重要的一门学科，对于这门学科的教学，教师应该采取“对话”的方式进行，因为“对话”将真正地实现教与学的有机结合。在传统的高中语文教学模式中，教师的教与学生的学之间其实并没有充分的结合，教师按照既定的教学方案进行课堂组织，而学生则完全处于一种被动的状态，这样的方式必然会导致师生之间缺乏交流，难以实现充分的课堂交流。而采用“对话”的方式则能很好地解决这一教学难题，实现教与学的完美结合。

【关键词】高中语文；课堂教学；对话教学；意义阐述；策略探析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

所谓对话，是指通过语言的交流而达到对话双方思想共鸣、精神交融以及心灵相通的一种沟通方式。通过对话能够使对话的双方充分的理解对方的意图和表达的内容，这一点在教学之中同样极为适用。教育本身就是一个教师与学生之间的互动交流过程，长久以来的高中语文教学，由于高中阶段教学时间紧任务重的特点，使得教师与学生之间并没有实现真正的“对话”，教师忙于完成既定的教学任务，学生忙于提高自身的成绩，而忽略了师生之间的交流和互动，这样的课堂教学看似是一个有机的整体，但其实处于离散的状态，教师并不了解学生的实际学习情况，对于自身的教学方式和方法是否能够接受，很容易造成教学质量提高困难的局面，学生的学习成绩在提高到一定水平之后很容易进入到瓶颈期。因此，为了切实有效地提高教学质量，促进学生学习成绩的有效提高，开展“对话”教学，实现师生之间的交流互动极为关键。笔者现结合自身多年的教学实践经验，就关于如何有效的实施“对话”教学，进行了一些探索。

一、以教材为根本，以问题为导入，创建对话基本前提

教材是我们开展任何教学活动的基本载体，对于教材的开发和利用要做到充分彻底，在对话教学中同样也是如此。教师应根据教材内容制定教学计划，合理安排课堂教学环节，在教材内容的基础之上进行适当的拓展，既夯实学生对于教材内容的理解，又适当地拓展学生的知识面，增加学生的文化底蕴。在此基础之上合理地设置导入课程学习的问题，以问题为载体进一步来承载师生之间的对话。问题的设置要具有针对性和适当性，要充分考虑学生的实际情况，针对学生薄弱环节设置问题，有目的地弥补学生知识体系中的不足之处，促进学生的全面发展。

二、以平等为原则，以氛围为导向，创设和谐的师生关系

在高中的语文课堂教学中，实施对话教学的另一个基本前提就是师生关系的变革，要由长久以来的不平等关系变为平等的关系，这样才能够实现对话，否则只能是“训话”。平等的师生关系能够让学生敢于表达自身的意见和建议，这本身对于教师的教学工作来说是一种促进作用，也能够起到一种指导性的作用。同时教师也要为学生创设良好的课堂氛围，让学生能够在课堂教学环境之中乐于与教师进行对话。另外，良好的课堂氛围还能够非常有效地促进学生对课程知识内容的理解和记忆，并且学生在良好的课堂氛围中还能够有效调动自身的学习积极性，将自身的潜在能力充分的挖掘出来。

通过和谐师生关系的创设，教师与学生之间的交流将达到一个前所未有的高度，学生能够在教师面前充分地展示自己的学习成果。教师可以根据对话的内容充分地掌握学生在课堂教学过程中的实际情况，并且有目的地调整自身的教学策略，提高教学质量。文言文历来都是学生学习的重点和难点，既往的教学方式学生过于被动，学生只需要记忆文章之中个别词句的意义和表达方式，而对话教学则完全能够实现学生的自主性学习，对于文言文的理解也变得更加主动。例如在学习《师说》这篇文言文的时候，文章的中心思想强调的是一个人的学习态度，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”在学习这句话的时候教师不能够仅仅从文字的翻译入手，而更应该借助这句话的点题作用来让学生明白师生之间的关系并没有严格的界定，教师与学生之间本就是一个相互学习的过程，这样学生会更加理解学习的深刻含义，继而逐渐消除与教师之间的层次性的隔阂，达到亦师亦友的融洽关系。

学生参与的过程中，教师还能够有效的发现学生身上的亮点，并且以此为契机来打造一个色彩缤纷的课堂。

三、以层次性为原则，以学生反馈为导出，提高学生的理解能力

学习的目的并不仅是一个知识内化的过程，更为重要的是一个知识外化的过程，就是要让学生懂得如何运用自己所学到的知识，这个运用的过程标志着学生对于所学知识内容的理解达到了一个全新的高度，而这一切同样可以通过对话教学来实现。教师要注重对话的层次性原则，要步步深入引导学生知识水平的递进，同时也要十分注重学生的反馈，遵循知识导出原则引导学生去运用自身所学到的知识内容，促进学生形成完整的知识体系。例如在学习《沁园春·长沙》这篇文章的时候，教师通过层层递进的对话，让学生逐步通过激昂的文字来感受文章作者伟大领袖毛主席对于人民革命的无比信心，也让学生自主地表达对文章的看法和理解，或者是根据某一句的描述来展开想象，深度剖析作者的真情实感。通过这样的方式来让学生的理解能力逐步提高，从而为高中阶段的学习奠定一个良好的基础。

总而言之，在高中阶段的语文教学中，教师应该有效开展“对话”教学。通过这样的教学方式，教师能够充分掌握学生的实际学习情况，并且通过有效的对话能够实现师生之间的互动交流，形成良好的学习氛围，保证学生在课堂教学过程中的学习效率。

参考文献

[1]于尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

作者简介：熊莉，女，1987年生，江西省南昌市人，职称：中学二级，研究方向：语文教学。

（编辑：马梦杰）