新课改下的中学地理课堂检测

黄建坤

在传统的中学地理课堂检测中，教师只注重习题的重复性训练和模式化的讲解，学生只能被动地接受知识，这就使得学生无法进行自我反思和自主建构。

鉴于此，笔者根据新课改要求，对课堂检测进行了完善，构建了自主练习、自主反思、自主归纳、自主完善的课堂检测体系。在这一体系中，教师只进行引导和点拨，帮助学生树立自信心，激发学生学习地理的兴趣。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈新课改下的中学地理课堂检测。

一、课堂检测的设计

1 题型的设计。

试题所考查的知识点既要涵盖章节内容，又要突出重点、难点。试题的编排顺序应与高考试卷一致，这样就能使学生熟悉高考的考查模式。地理试题的一个鲜明的学科特点就是以图表为载体来考查知识，所以教师要重视图表，不能只设置纯文字的试题。

2 题量的控制。

教师要实施限时训练，要求学生在规定时间内解答试题，这样就能提高学生思维的敏捷性和解题的速度，从而使学生掌握解题技巧。教师要引导学生自行纠正错题，让学生重视自己的错误，明白做题不在于多，而在于精。另外，教师还要对学生的做题情况进行评价。

每个教师都会遇到学习能力较差的后进生。对于这些学生，教师不能放任不管，而要进行引导，督促他们完成学习任务。

二、课堂检测的实施

1 及时进行讲评。

在学生做完题后，教师要及时进行讲评。教师的讲评要有针对性，这就要求教师批改学生的试题。但在课堂教学中，教师现场进行批改几乎是不可能的。而在课后进行批改也有弊端：一是两节课的间隔时间较长，会减弱课堂检测的效果；二是会挤占教师的备课时间。对此，笔者采取的措施是：选取不同层次的学生上黑板做题。这样就可以让学生暴露出自身的不足，从而全面掌握学情，及时调整课堂教学策略。

此外，学生在黑板上做题时，内心会高度紧张，这种心理状态比较类似考试中的状态。长此以往，学生的应试心理素质就能得到加强。

2 关注整体。

在学生做题时，教师要巡视全班学生，了解学生存在的问题，以便准确、全面掌握学情。在学生做完题后，教师要让学生将错题标注出来，引导学生进行反思，自行纠正，以便使学生重新审视自己的解题思路，养成良好的解题习惯，形成科学的解题思路。

三、课堂检测的反思

在传统的习题讲评中，教师只是根据自己的经验讲解错题，学生只能被动地听讲。而在新课改下的习题讲评中，教师要引导学生分步骤进行纠错，具体如下。

只要学生按照以上步骤自主纠错，就能找出问题的根源，进而找到解决问题的对策。下面笔者就结合例题进行讲解。

例子 右图为某地工业、商业、文化、住宅区分布示意图，工业区内24小时连续生产钢铁、化肥等产品。住宅区的居民发现白天天气污染比夜间严重，主要原因是（ ）

A 城郊间的热力环流

C 海陆风的影响

步骤：

（1）审题。

题目中有以下关键词：“24小时连续”、“钢铁”、“化肥”、“白天大气污染比夜间严重”等。图示为一个山谷，工业区位于谷底，住宅区和其他功能区位于两侧高地。

由题可知，该地区有大气污染，且污染源不分昼夜地排放污染物；居民区位于高处，污染源位于谷底；白天污染更严重说明白天有气流由谷底流向高处。

（2）定位。

本题所考查的知识点是热力环流，该部分知识的结构如下：

（3）回忆。

①海陆风：受海陆热力性质差异影响形成的大气运动形式。白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高，空气膨胀上升，近地面气压降低，形成海风；夜晚情况则正好相反，形成陆风。

③城市风：城市居民生活、工业生产和交通工具释放大量的热量，导致城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。

当大气环流微弱时，由于“城市热岛”的存在，空气在城市上升，在郊区下沉，于是形成了小型的热力环流，即城市风。

（4）判断。

由题可知，白天有气流从谷底流向高处，说明吹的是谷风，且符合山谷风的形成原理，故选D项。

通过以上四个步骤，学生就能逐步学会自查自纠，养成独立思考的习惯。

当学生遇到疑难问题时，教师不要急于帮忙，而要让其他学生进行回答。这就能在学生之间形成一种无形的竞争压力，促使学生进行自主学习。如果其他学生也无法回答，教师就要给予必要的帮助。这样，教师就能发挥自身的课堂组织作用，突出学生的主体地位。

需要注意的是，教师在下课时要将所有学生的课堂练习收集起来，这一是为了了解学生的学习情况，帮助学生端正学习态度，二是为了做一些必要的记录，为以后的教学提供参考，从而提高教学的针对性和有效性。

总之，教师要引导学生形成正确的解题思路，养成良好的解题习惯，突出自身的主体地位。以上就是笔者的课堂实践和反思，希望能为中学地理教学提供借鉴和参考。