提高英语口语技能技巧的策略

卢立建

【摘 要】 在苏北的农村中学，英语口语由于基础设施差，老师不够重视，训练环境不好，加之学生自信心不足等原因，导致学生英语口语交际能力差，出现了哑巴英语，这就影响了整体英语水平的提高，为了改变这种情况，首先要使学生树立自信心，激发口语的兴趣，通过背诵，演讲，日常口语交流，来提高英语口语能力，取得意想不到的教学效果。

【关键词】 英语口语;口语训练;口语技巧

【中图分类号】G63.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

英语教学涵盖听、说、读、写四大教学板块。听是说的基础，读是说的演练过程，写是说的书面表达方式，说才是始终如一的目标所在，说的过程就是实际应用的过程。所以英语教学的重点应放在以“说”为主的口语教学上，它也将是英语课堂教学中最基本、最重要表现形式。当然，口语能力培养并非一蹴而就的，需要从日常交际的点滴做起，多听一些英语对话，模仿电视英语频道里主持人发音，鼓励学生交流用英语交流，用英语进行演讲。同时根据英语口语的特点，在进行口语训练时，应把握两个方面：其一，英语口语的语言结构形式与书面语不同。具体地说中，英语口语的语言结构有”十多”特点，即自然句多、简单句多、疑问句多、移位现象多、简缩式多、客套话多、常用词语多、习惯用语多、语气词使用多。其二，英语口语的情感性强，它主要是通过语音、语调来表达的。说话者的感情及心里情绪的流露，除了通过面部表情与手势之外.还要依赖于准确的语音、得体的升降调、合理的语意连贯及必要的意群停顿和语气表现出来的。只有各方面协调搭配、适时表达，才能显示出理想的口语效果。下面具体谈谈提高英语口语能力的具体方法：

一、构建温馨的情境，树立学生自信心

随着学校学校现代化教学条件的实施，老师英语课堂多多使用多媒体，幻灯片，录音机，广播，英语图片等教学工具。要想树立学生英语口语训练的自信心，老师必须精心营造轻松，和谐，民主的口语教学情境，用多媒体富有情感的朗读去感染学生，用录音机模仿中考听力考试的方式去激发学生，老师在课堂上学会包容，帮助学生克服怕说错，怕被耻笑的紧张心理，老师有意编一些简短的对话，无论学生说怎么样，老师都做出正确的评价，如Very Good;OK;I think you are a very clever boy/girl等。使学生尝到成功的喜悦，倍增了学生口语学习的信心与勇气，激发学生大胆开口讲英语。

二、口语训练要从日常用语开始

英语口语训练要从日常生活点滴做起，尽量少讲或者不讲母语，例如，再次见面用it's nice to see you again，见面问候：How are you . 回头见： see you late .老师上课，班长喊起立：stand up.老师说：Sit down please.上课问候：Good morning，student.学生回答：Good morning，teacher.对学生提问回答正确的，老师给予鼓励的：Good，or very Good.下课老师宣布：Class is over.彼此帮助说声谢谢：Thank you.回答说没什么：Thats all right.此外还要能够熟练运用一些交际口语，Not bad.还不错。Why not？ 好呀（为什么不呢？）。Allow me.让我来。Good job.做的好，Have fun，玩的开心。安静点：Be quiet..振作起来：Cheer up.多少钱：How much.我明白了：I see.祝福你：Bless you.这样久而久之口语训练，学生英语口语技能会得到长足的进步。

三、做好模仿（Imitation） 口语教学的途径

口语模仿教学是口语技巧训练中的一种最常见的方式。在教学实践中，耍想让模仿发挥出较好效果应处理好以下几个方面的问题：

1、教师说口语时，要运用必要的动作手势，以利于学生模仿。这样不仅可以活跃课堂气氛、提高学习兴趣，而且还能增加学生对知识的学习印象，并帮助他们记忆和自然使用口语。

2、课堂教学英语化。听是”说”的基础，给学生创造一个听的环境是非常必要的。即使某些课堂用语不能够听得懂、听得透，但在教师极富表现力的手势协助下，学生也能够理解其基本意思，逐渐达到学生能利用这些课堂用语来表达自己思想的效果。

3、多采用鼓励式教学。课堂教学中，教师应鼓励学生开口说话，并尽量给学生提供更多锻炼的机会。首先，教师应多用英语组织教学活动，增强学生的模仿意识和说话的欲望，鼓励学生参与英语交流，要象说普通话一样去对待英语学习。即使学生在说的过程中出现一些错误，也要以鼓励为主，进行鼓励性的纠正，以免使学生伤失信心。

4、现代化教学工具的使用。现代化教学工具正被越来越多地应用到我们的日常教学之中，这就要求我们要充分利用现有先进教学资源，如光碟、磁带、电脑课件等，选择适合学生特点的学习材料，配合教师颇具声色的点拨和演示，使模仿更具体化、科学化、自然化，以使学生更好地理解、接受和应用新的口语知识。

四、表演（Action）是口语应用的关键所在

英语口语的个性特征要求口语教学应以不同的形式灵活多样地呈现学生的演示能力，使学生在校园这个特定的环境里得以充分地锻炼、发展，以更好地培养学生运用所学知识自由表达其思想内容的习惯，使其敢于张口说话，勇于去表演。当然演示的方式不拘一格，这里我介绍几种常见的方法：

1、 即兴演讲（Improvised speech）这种训练方式可穿插于每一节课中，也可以随时随地进行，它可根据不同的环境或事物的不同角度开展丰富多彩的即兴发言或自由演说（Free talk）。当然，还可以象我们在学校开展的其它演讲比赛和辩论赛（Speech and debate）一样定期举行，以增强学生英语口语训练的积极性和主动性。

2、值日生报告（Daily report） ，值日生报告制度可要求学生每天进行、轮流值日，它可以是一些简单的Who son duty？ Is everyone here？ 可以是介绍的一些新学生、新情况：如Today we have a new student called--也可以是一些难度较大的Introduce something around us，A new view，A new lesson in the opinion of...

3、讲故事（Tell stories）与论题讨论（Topic discuss）。这些训练形式更具灵活性，讲故事一般要求学生首先了解故事大意、弄清各环节之间的关系，并掌握故事中所要运用的词语与术语，然后给以综合分析争取使故事中语言更得体、语气更恰切、表达更生动，以达到易理解、易掌握、栩栩如生的理想效果。首先，它标定了一定的讨论范围，使被训练者在语音发挥上受到一定的限制，并按照一定的語言环境进行有计划、有目的的说话过程。如：A friend of mine，Go skiing，Table manners…都可以作为教学中的一个较好的训练标题，它们可以让学生发挥语言特点，从正面、侧面及其它任何一个角度描述每一个事物、每一个动作及其个人爱好、个人见闻等。

总之，英语口语的技能、技巧，来源于激发兴趣，全员参与，循序渐进，正确自信心，从而达到英语的综合能力。

参考文献

[1]曾玉兰.提高英语口语能力方法初探.文科爱好者.2012.07.

[2]赵贵明.在口语交际中激发学生的表达欲望[J].云南教育，2007（10）.