浅述我国高职院校计算机应用专业教学的现状

姚建萍

【摘 要】 计算机课程作为一门实践性很强的学科，开展实践教学对于学生掌握全面的计算机理论知识，培养学生运用计算机解决实际问题的能力和素质，都具有重要的意义。当前，我国计算机应用专业教学的现状如何？本文对此作了浅述。

【关键词】 高职院校;计算机应用专业;教学现状

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-01

20世纪90年代以来，计算机网络技术得到了飞速的发展，网络化和全球化为不可抗拒的世界潮流，互联网已经进入社会生活的各个领域和环节，并愈来愈成为人们生活的一部分。网络的实时性、方便性、快捷性和低成本性，使信息的处理和传输突破了时间和地域的限制，地球上的每一个人均可方便的与另一端的用户进行通讯。如今，世界范围内，计算机信息技术快速发展，这也要求计算机应用专业的课程内容要不断推陈出新，而计算机新技术新内容的不断出现，对高职院校计算机教学提出了更高的要求。近年来，我国高职院校职业教育发展较快，但其作为我国教育事业的薄弱环节，当前发展还不平衡，突出表现在资金缺乏，办学基础条件较差，人才实践能力无法满足社会需求。当前随着国家对职业教育重视程度的不断提高，高职院校的办学条件得到不断改善，但在结构、质量等方面仍无法完全适应经济社会发展的需要。

一、关于“计算机应用技术专业”及其就业现状

计算机应用技术是计算机科学与技术一级学科下设的一个二级学科，该专业应用十分广泛，它以计算机基本理论为基础，突出计算机和网络的实际应用。

传统上，该专业一般文理兼收，不但要求学生掌握计算机基本理论和应用开发技术，具有一定的理论基础，同时又要求学生具有较强的实际动手能力。学生毕业后能在企事业单位、政府部门从事计算机应用、计算机网络系统的开发、维护等工作。随着社会和计算机技术的发展，传统意义上的计算机应用技术专业培养出来的人才越来越无法满足企业需求，就业稳定率下降。

据相关调查，当前计算机类专业失业量较大，但是相关行业对于人才的需求非常旺盛。仅以软件行业为例，每年人才缺口大约几十万。人才供给和需求不匹配的原因在于目前的的教学方法无法满足企业需求。对于这类的专业，以满足社会需求为目标，改进培养模式和教学方法。从这个结果看，可以说，当前计算机应用技术人才不是饱和了，而是人才的专业性不突出，专业技能与企业需求之间存在差距的问题。对于高职院校来说，“计算机应用技术专业”几乎到了存亡危机的时刻。

二、当前计算机应用专业现状

（一）教材创新度不够。

如今在高职院校应用的“知识介绍型”教材学生普遍感觉枯燥、乏味，也不直观。我国的高等职业教育起步较晚，适合于高职教育特色的教材非常少，所用计算机专业的教材基本是仿本科院校，“重理论，轻实践”，如今虽然理念有了变化：“精理论，多实践”、“注重创新和学以致用”，但教材并没有相应的大的改变。目前计算机基础课程的教材五花八门，令人眼花缭乱。但现在的计算机教材也存在很多的问题，如内容简略，知识结构不系统，甚至有些老化了的知识还出现在教材上，而一些新的技术、新知识又未能及时补充到教材中，不能为教学所用。

（二）教学方式比较传统。

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。当今是一个信息化的时代，工作、学习、娱乐都离开计算机，它既是学习对象又是学习工具，通过我们多年的教学经验，发现学生刚开始会抱着极高的学习兴致來学这门课，但是学习兴致很快就变淡了。通过调查，我们获知是教学方法存在着问题，传统的教学模式，教学中的一个教室、一块黑板和一支粉笔已无法适应新的教学改革的需要，理论教学一般都占有相当大的比重，忽视了学生创新能力的培养，这对于课时少、内容多、知识新的计算机课程来说是不适应的。

（三）学生实践能力不足。

计算机应用技术专业是综合性高职院校中都有的专业，是一个高考报考“热门”专业，这几年，却因学生的就业稳定率低而被列入红牌预警专业。在高职计算机专业的毕业生中，仍有为数不少的学生学习主动性较差，实践能力不足，随着我国一些高职院校学制的缩短，一些高职院校过份追求学科的系统性，采取减时不减课的教学措施，导致许多高职毕业生专业知识不稳固，基本操作不够熟练，从而无法满足用人单位的实际要求，一些学生参加工作后适应性较差，无法体现出计算要专业人才的特点与优势。

三、计算机应用专业教学的改进

（一）重视教材讲义的编写。

高职院校计算机应用基础课程教学的改革，不断更新教材内容，紧跟时代步伐。高职院校不同层次、不同学科及相应专业对学生应用计算机处理问题的能力要求有所不同，编写教材讲义格外重要。鼓励教师编写教材讲义，促使他们能将现实生活中的新技术及时更新到教学中，收集更多的教学素材和案例丰富教学内容。只有教材跟上时代的需要，才能培养出适合时代需要的人才。

（二）改进教学方法。

随着现代信息技术应用的普及，计算机也被广泛应用到教学领域中，高职计算机课程的教学模式也从最初的“黑板+板书+讲解”，到现在的“电脑+多媒体演示+讲解”模式。在计算机教学中，我们改变传统的教学方式，利用现代化的多媒体教室，通过多媒体课件和大屏幕投影进行直观教学。在实验室利用先进的网络教室软件，演示实验操作流程，发送实验素材，收集学生实验作品，辅导学生操作实验，在电脑上与学生进行课堂交流，所有这些教学的情景，都只需老师在电脑前轻点鼠标，就能瞬间完成。先进的教学模式的引进，提高了老师的教学效率，也大大激发了学生的学习热情，能够起到事半功倍的效果。

（三）实现考试方式多元化。

目前，尽管高有些职院校已做出上机考核代替笔试考核的改革，但是也产生了诸多的问题，如考生由于事先不熟悉考试环境，导致考试发挥失常，更严重者还有得零分的情况，针对出现的类似情况，应借鉴国家或省级计算机考证考试的经验，要求学生获取一个国家级的计算机应用基础证书为基本前提，结合教学中的过程化考核才能取得较好的效果。建立一个综合性的考试题库，允许学生使用网络环境进行课外学习和练习，考试试题可采用从题库中随机性的抽取的方式，使学生做到有备而来，也能很好的促进他们平时的学习，增加学习的兴趣。

总之，高职教育是我国职业教育很重要的一个环节，而教育教学改革也是一个永恒的主题。计算机应用基础课程的教学改革是一项长期而艰巨的工作和系统工程，要正视其现状，积极采取相应策略，促进该专业教学的开展。

参考文献

[1]刘锦伟.浅谈高职院校计算机教学中学生创新能力的培养[J].科海故事博览.2009.12

[2]李传波.以就业为导向的高职院校计算机应用技术专业实训课程开发[J].山东纺织经济.2012.06期