地方师范院校网络学习空间建设方案研究——以安阳师范学院为例

金显华，吴　华

(安阳师范学院 网络与教育技术中心，河南 安阳 455000)



地方师范院校网络学习空间建设方案研究——以安阳师范学院为例

金显华，吴华

(安阳师范学院 网络与教育技术中心，河南 安阳 455000)

[摘要]“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的一部分，是我国教育信息化建设“十二五”核心目标之一,同时也是信息化背景下教学模式和学习模式转变的重要体现。本文以安阳师范学院为例,阐述了目前信息化现状，探讨了地方师范院校网络学习空间建设的方案及保障措施,为同类学校网络学习空间建设指明了方向。

[关键词]三通两平台；信息化；网络学习；数据集成；激励机制

我国当前的教育改革与发展方向强调充分尊重教育规律和学生身心发展规律，强调为学生提供适合的个性化教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出通过构建教育信息化体系促进教育内容、教学手段和方法现代化[1]。然而，教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥，《教育信息化十年发展规划(2011 -2020 年 )》指出：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用[2]。教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。教育部提出在当前和今后一个时期内，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。其中 “ 网络学习空间人人通”面向教育主体，是推进高校信息化进程的一个研究领域[3]。

1建设背景及意义

根据《国家教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》精神要求以及《河南省教育信息化试点工作实施方案》要求，河南省教育厅结合全省各级各类教育机构的特色，提出在河南省全面开展利用网络学习空间组织教师开展网上教学和科研，促进教学模式改革的工作，并在河南省高等院校中遴选试点学校，先期开展网络学习空间的试点工作。

安阳师范学院是师范类省属本科院校，正值转型之际，教育教学改革正在稳步推进，提出了教学质量进一步提高、教学模式大胆改革的工作思路。该校现有各类教学资源有省级精品课程8门、省级精品资源共享课程6门、校级精品课程及网络课程529门，尔雅课程127门。各类网络课程资源已超过了3TB。为充分发挥优质教学资源的作用，着力体现专业优势，进一步提高学校的教学质量和水平，进行网络学习空间建设与应用，旨在推动网络教学建设工作。

开展网络教学工作,可以加快优质教学资源的普及共享，加快教学模式和学习模式的转变，提高教学质量和水平，实现“弯道超车”，提升学校在同类院校中的综合竞争力。通过积极开展网络教学以及试点院校申报工作，可形成全校师生对网络学习模式的应用体验，探索符合河南省实际的网络教学模式，进一步优化技术方案，从功能设计、应用模式、运行管理等几方面积累实践经验，为后续在全省各级各类院校的全面推广实施做好充分的准备工作。

2建设目标及预期效果

在试点建设期内，可建立全校师生的实名制学习空间，全校75%以上的课程完成网络课程建设，充分利用空间开展网络教学，实现教学资源共建共享，师生之间良性互动的基于网络学习空间的新型教学关系，推动教学改革，转变教学理念和学生学习模式，充分发挥信息技术在教学研究和学习中的作用，提高人才培养质量和教学质量，加速推进高校转型发展，逐步提升高校的综合竞争力，为我省发展提供人才培养的资源和平台，为中原经济区发展做出积极贡献。

网络学习空间建设是国家教育信息化目标“三通两平台”中“人人通”的重要体现，通过网络学习平台建设，达到以下的预期效果：

2.1　网络学习空间模式

(1) 建立全校师生的实名制学习空间，实现教学资源共建共享，实现师生之间通过网络学习平台互动，建立师生之间的新型教学关系；

(2)转变传统的师生考核标准，通过网络学习平台对教师和学生进行考评，增强教师教学积极性和学生学习主动性；

(3)教师变更教学模式和教学过程、利用现代化教学手段进行教学；学生转变学习方式和学习过程、拓宽学习途径、增加学习内容，让教学过程从单一的课堂教学向互动的网络教学模式发展；

(4)让学生体验多元化的学习方式，使学生的学习具有自主性、自觉性和互动性；学生可以更好地实现兴趣小组学习，协作完成作业、提交作业，教师可以通过网络学习空间更好获得学生的学习情况，并收取作业、批改作业；

(5)提升师生的信息化技术水平，增强师生之间的互动沟通，实现教学过程信息反馈，以改进教学方法和模式。

2.2　网络学习空间功能设计：

(1)公共信息模块：提供有关教学的最新通知和针对热点教学信息的讨论和释疑等。

(2)学习应用模块：提供在线发布、提交和批改作业；在线创建、管理、批改练习与测验，并可以自动反馈结果到成绩册；向课程站点添加文档和链接；查看课程站点的学生列表；查看视频资源；创建基于课程站点的调查和投票等。

(3)交流协作模块：提供聊天室、投递箱、Email归档、讨论区等互动交流的方式；可编辑个人资料、设置；可以进行师生互动，并把教学及学习效果进行双向反馈(如评语，分数等)。

(4)系统管理模块：提供分组信息、站点信息、站点统计、站点设置、网站内容、链接工具和计划任务等的管理。

(5)与原有系统集成: 平台可与校内教务系统集成，与以后要搭建的信息化校园平台集成。平台可利用当前主流信息化课程制作管理工具完成微课程的制作，实现MOOC(慕课)、翻转课堂等。

3具体实施步骤

根据省教育厅试点建设工作安排，结合学校实际情况，网络学习空间建设工作分四个阶段进行。

3.1　网络学习平台搭建、数据集成、调试阶段

由信息化工作小组组建技术支持团队，与教育厅和网络学习空间相关服务提供商进行联络磋商，进行网络学习空间平台安装部署调试，建立网络学习空间的全校基础数据结构，沟通功能需求，并完成系统数据需求分析及基础数据集成工作。此过程需用时5个月左右。

3.2　网络学习空间课程遴选阶段

网络学习空间建设工作领导小组组织各院部领导(正职)参加网络学习平台推行工作动员会，围绕网络条件下教学模式改革对网络学习空间的要求，提高感性认识，并提出建设性意见。

各院部围绕网络条件下教学模式改革和网络学习空间建设，组建各自学习空间建设领导小组，落实人员责任分工。各院部以院部院长(主任)为总负责人，负责本院部网络学习空间推进建设工作，教学副院长(副主任)为课程建设及技能培训主要参与人员，同时遴选部门内部业务能力强，具有一定信息化操作水平和接受能力的老师，共同参与网络学习空间建设。相关责任人及工作人员名单安排报送网络学习空间建设工作办公室。此阶段用时2个月左右。

3.3　网络学习空间试用阶段

由网络学习空间建设技术支持团队与教务处共同对网络学习空间平台做功能性认知和体验，由网络学习空间建设办公室组织内部教师及其授课范围内的部分学生对平台进行学习空间的试用，建立教师和学生的个人网络学习空间，形成使用报告，提出功能需求，并向平台服务商进行交流反馈，由服务商进行平台功能的进一步优化和扩展。具体工作步骤如下：

(1)根据各院部报送名单，组织教师进行网络学习空间平台功能性操作练习体验。

(2)各院部根据部门内部安排遴选校级精品课程、省级精品课程、国家级精品课程以及优势专业的主要课程，安排教师进行网络学习空间建设资料的制作和上传。

此阶段用时一年左右。

3.4　网络学习空间推广阶段

在前两个阶段完成并且持续在线应用的基础上，学校各教学院部教师集中使用，着重对信息化基础好，网络资源需求强、师生互动活跃的院部和教师优先建设，已建设的应充分将网络学习空间融入到整个课程的教学环节中，使教师和学生的个人网络学习空间形成真实有效的数据积累，要将使用网络学习空间进行教学科研活动作为日常教学工作进行要求。网络教学组织协调组制定学校网络教学建设考评体系，使网络教学成为我校教学工作的重要教学模式，完成我校教学模式转变的初期准备工作。具体工作如下：

(1)对已使用网络学习空间进行授课和学习的学生教师进行总结，同时加以宣传和引导，树立信息化学习、促进教学模式转变，并在全校进行推广。

(2)对全校师生开放，允许教师和学生进行自由申请建设开通使用。

(3)在第一批的基础上再次增加课程，拓展使用师生范围。

(4)达到全校师生主动参与，主动应用网络学习空间的效果，由网络空间建设小组配合督导考核组对教师学生的网络学习空间使用情况进行检查评估和考核，并对评估考核优秀的教师和学生进行奖励。

4保障措施

4.1　建立健全领导机构

领导重视是网络学习空间利用的推动力，领导的督促有助于形成一个网络学习空间的环境。网络学习空间不仅仅是一个网络学习服务平台在高校的应用，它涉及网络空间学习模式的运用，从而使高校教学发生许多新的变化，这些都决定了网络学习空间的使用不是一个单纯的技术问题[4]。

为此，需成立以校长和主管校领导为首的网络学习空间建设与应用工作领导小组，下设网络学习空间建设办公室，办公室下设三个组：

网络教学工作组织协调组——负责制定学校网络教学的考核与评估办法和评价标准，组织协调各课程组教师网络教学工作的推进和考评；

网络教学平台建设管理组——负责网络学习空间相关网络及运行环境的建设和技术保障，基础数据的管理与维护；负责教学平台的技术指导和培训；

督导考核组——负责对师生在网络学习空间的应用情况进行检查和督导，对网络教学情况定期进行考评。

4.2　组建用户团队

用户是网络学习空间的重要组成部分，用户团队的组建显得尤为重要，为使网络学习能够正常、顺利开展，首先要建立教师和学生用户群，然后在空间的建设和使用过程中进行分批次、分步骤培训和学习，提高用户的空间使用技能，以便教师能够提供高质量的空间数据资源供使用，学生能够熟练进行网络空间学习操作。另外,需要注重沟通能力的培养,网络学习空间中人作为主导者,需要接受并且使用这种学习方式,这就需要空间团队具备必要的网络沟通与交流能力,增强团队协作精神,保证空间建设目标的实现。[5]

4.3　提供高质量的空间资源

网络学习空间的核心是网络学习资源，学生网络学习效果的好坏很大程度上取决于空间资源的质量。因此，在空间建设过程中应注重鼓励教师向空间提供内容丰富、形式多样的学习资源，使学生能更多地从空间获取有价值的信息，从而能够大面积推广网络空间学习，实现真正意义上的网络学习，彻底转变教学模式。

4.4　加强技术人员和管理人员的协作

4.5　健全激励机制和评价机制

网络学习空间建设能否顺利推进，很大程度上取决于空间资源的质量和资源的使用率，为了鼓励师生进行网络空间学习,一方面要实行激励机制,如：以现金或工作量奖励形式鼓励老师多进行空间课程的录制、作业布置、作业批改、答疑解惑；以加平时成绩或现金奖励形式鼓励学生进行网络学习空间的在线学习、经验交流、师生互动等。另一方面实行网络学习空间的评价机制，既对教师空间建设情况进行质和量的综合评价，也对学生的空间使用情况进行评价。如教师课程资源上传情况、课程选修情况、与学生互动情况等；学生在线学习情况、在线作业情况、在线考试情况、在线讨论情况等。

5结束语

随着信息化的发展，在国家“三通两平台”建设的要求下，进行网络学习空间建设是目前多数高校的重点工作，本文从信息化基础和现状出发，分析了网络学习空间建设的目标、意义和功能模块的组成，制定了实施步骤和保障措施，为学校的信息化的发展及教学模式的变革起到一定的推动作用。

[参考文献]

[1]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[DB/OL].[2014-03-18].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[DB/OL].[2014-03-18]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[3]彭雪庄，覃健诚，张新怀，等．网络学习空间人人通：教育信息化应用的未来[J]．教育信息技术，2013，(10)：3-8．

[4]王任.基于云计算的网络学习空间建设管理方法研究.软件导刊，2013，(5)：164-165.

[5]程源，甘琤.基于云的网络学习空间建设研究[J].信息系统工程，2014，(8)：48-49.

[责任编辑：Z]

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5330(2015)02-0114-04

[作者简介]金显华(1979-)，女，河南固始人，主要从事网络运行与安全研究；吴华(1970—)，男，湖北天门人，主要从事信息化教育研究。

[收稿日期]2015-02-18