初中语文情境创设之“洗境”研究

曲瑛

当前，很多教师上课，特别是公开课，首先考虑运用多媒体技术创设教学情境，希望采用大量的图片，音乐，动画让学生活跃起来。同时也设置了很多学生活动，但是却忘了创设情境的本意。过多的信息量和教学活动分散了注意力，冲淡了课堂教学的重点。使得教师虽然花费了大量的时间精力准备课程，学生上课却只能疲于应付，没有时间学习和思考，一节课下来热热闹闹，却没学到什么东西。这样的现象我觉得很值得我们去思考，什么样的课堂才是真正的高效课堂，这样的课堂是否真是学生所需要的？带着这样的问题我对洗境的问题展开了研究。

一、什么是洗境

洗境这一概念其实是我接触到江苏教育科学研究院的杨九俊教授提出的洗课的概念以后萌发的想法。洗课就是对教案进行再思考——这一过程江苏省新课标教材主编杨九俊教授把它形象地称为“洗课”，就是像洗菜去除泥沙，淘米去除杂质一样，教师在明确“教什么”的同时，还要明确“不教什么”，学生能做的，教师决不包办。即既要入乎其内，又要出乎其外.经过“洗课”，教师将课后反思的过程置前，减少课堂的“冗余”，还学生以学习空间的自由。我所提出的洗境也就是要对所创设的教学情境再思考，让所创设的教学情境按照学生的学情，学生的心理规律和教育规律多次洗练，以达到去除冗余去除浮华，能够真正起到帮助学生理解课文意境，提高学习效率的作用。

二、为什么要洗境

1、当前语文教学中对于创设情境存在一些问题和误区

我觉得当前的语文教学实践中，出现了许多形似神离的情景设计，情景设计往往变味走调，失去了应有的价值和作用，不适用于实际的课堂教学，这就有必要洗练，即洗境。例如：教学《夸父逐日》时，一位教师创设如下情境：先介紹一些运动员，再讲跑步，再引到课文，这个情境的设计与本节课的主要内容联系太少，为了得到一个跑，绕了一个大的弯子，不仅不能激发学生的学习兴趣，反而让学生抓不住问题的实质，费时费力不付好。例如教《故宫博物院》一课时，一位老师先播放故宫博物院的宣传介绍片，又放了一系列的和故宫有关的视频和音乐等等。各种画面不断变换，让人眼花缭乱，最后再引入课文，尽管这些内容与教学相关，但老师花了近15分钟时间展示故宫，例子太多而且雷同，干扰了学生对主要问题的思考，课堂教学效率不高。

2、新的教学模式对课堂提出的更高的要求

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务 和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。而在语文教学中情境的创设也必须紧紧把握住高效这一核心内容。

基于以上两点，我认为对于课堂中所创设的教学情境只有经过多次洗练才能使创设教学情境能够激发学生的情感，启发学生发现问题能力，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气、有活力。创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。才能使教学情境化繁为简、化虚为实、化远为近、化粗糙为精细，促进学生思维，让学生产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生的思维，给人以美的享受，还能为学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础。

三、关于洗境的方法探究

要通过洗境使创设的教学情境符合教学要求首先需要了解，现代教学情境的创设有什么要求呢？创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。所以洗境必须围绕这个核心来进行。

通过我自己一年来的实践我觉得洗境可以从以下几个方面来进行：

方法一、课前精心准备反复推敲，洗练设计

要上好一堂课，一个好的教学设计是必不可少的，要让一堂课上的精彩，恰到好处的情境创设同样是必备条件，所以，我们在进行教学设计的时候必须对其中的每一个情境创设反复推敲，反复洗练。审视创设的教学情境是否符合课文的主题；是否有利于完成教学目标；是否能有效的突出重点突破难点；是否符合学生的认知水平和心理规律；是否有利于提高学生学习兴趣和学习效率。

方法二、集体备课，汲取营养，洗差距

俗话说他山之石可以攻玉，一个人不去多听多看别人的设计，总是固守自己的思想就很难出现富有创造力让人耳目一新的好设计。因为一个人的知识构成和原有经验会束缚自己的思想。很多时候，只有当自己和他人的思想发生碰撞的时候才会迸发出思想的火花。而集体备课可以很好的解决这个问题。集体备课过程中，同备课组对于同样的问题会有不同的情境设计，在大家的讨论甚至是争论中就会发现与别人的差距和自己的不足，这时候重新考虑自己设计的情境时就会发现很多问题，从而不断的改进。

方法三、课堂上多注意学生的反应，课后多与学生交流，洗体验

创设情境说到底不是用来作秀，不是给别人看，而是要为课堂教学服务，为学生学习服务，如果情境的设置脱离了学生，再好的设计也鸡肋一般食之无味了，所以洗境一定要注重学生的真实体验，在课堂教学中应该多观察每个层次的学生的反应，创设的情境对他们起到的不同影响和作用。课后多于不同层次、不同班级的学生交流沟通，了解他们在情境中的体验，然后针对学生的不同体验进行洗境，除去不符合学生学情的情境设计，除去多余繁杂和效果不大的设计。

方法四、注重课后反思，在反思中洗细节

实践是检验真理的唯一标准，情境创设的是否合理有效，最终要从教学效果中验证，这也是课堂教学不断完善的必经之路。上完一堂课，对于所创设的情境起到的教学效果进行反思和评价是非常必要的。反思中我们必须首先评价这堂课的教学效果如何，创设的情境是否有效的服务于课堂教学，是否还有可以改进和提高的地方，是否还有不足甚至不必要的设计，总结积累成功的经验，反思不足之处，再次洗练，不断精益求精。

总之，在当前教育教学的改革大潮中，作为一名合格的教师，就必须不断洗练自己的课堂，加强专业知识的学习，提高专业技术技能，通过洗境不断完善自己的课堂。