体育教学“三位一体”评价体系的设计和应用

周晓鹏

(东莞理工学院城市学院，广东东莞523000）

0 引言

根据教育部发布的学生体质健康抽查报告结果显示，目前，青少年体质健康下滑的趋势已经得到初步遏制，但是高校学生身体健康素质依然在下滑。这一方面是由于高中体育课和体育锻炼减少，另一方面则是高校没有针对体育的评价机制，导致大学生群体对参加体育课和增强体育锻炼的集体忽视。教学评价是整个体育教学体系的重要组成部分，随着我国体育教育事业的不断发展，体育教学评价也得到了较大的发展。但是，就目前的实际情况来看，体育教学在教学评价方面仍然存在一些问题，不利于整体体育教学整体水平的提高。尤其是随着我国体育教学体制的不断改革，对体育教学的要求也越来越高。

1 体育教学评价现状分析

随着时代的发展，人才之间的竞争日益激烈，而在具体的人才竞争过程中，涉及的诸多重要方面，除了传统的智力竞争之外，在心理和体力等非智力因素方面也体现出十分激烈的竞争。人才的竞争过程中，整体素质和能力成为决定竞争成败的关键所在。如何培养出全面发展的优秀人才，成为当今教育事业的重要目标。体育教学作为整个教育教学体系的重要组成部分，在培养高素质人才方面具有举足轻重的重要作用。通过有效的体育教学，可以培养学生坚忍不拔的意志力，并促使学生养成良好的体育锻炼习惯，保持良好的习惯，维持强健的体魄和良好的身体、心理素质等。因此，积极采取有效措施，以提高体育教学的整体水平，具有十分重要的现实意义。其中，教学评价是整个体育教学的重要内容。做好教学评价工作，对提高体育教学的整体水平至关重要。但是，就目前的实际情况来看，在实际的体育教学过程中，受到人们认识偏差等因素的影响，在进行具体的教学评价的过程中，人们大多忽视了体育本质功能的重要性和意义，而侧重于对各项运动成绩以及技能的评价，导致教学评价不合理现象的出现。但是，新课程标准在教学评价方面明确指出，在进行教学评价的时候，需要全面考虑学生学习态度和情感表现以及知识、技能、合作精神等诸多方面。并需要重视学生的主体地位，积极地吸纳学生参与到整个教学评价的全过程中，以提高学生的学习兴趣，促进整体教学水平的提高。

2 对“三位一体”评价体系的基本认识

目前，高校体育教学过程中，包含了三个相互独立的体育实践活动，即常规的体育课成绩和阳光体育活动（每天锻炼一小时）成绩以及体质测验成绩。以往在进行教学评价的时候，大多采用分别评价的方式，但效果不佳。因此，必须变革体育课和课外体育锻炼方式，努力从学生的角度出发，为学生设置生动活泼、丰富多彩、科学有效的体育活动。积极创建以体质健康、运动技能、健全人格并重的“三位一体”体育教学和课外锻炼质量评价手段，以填补运动技术和课程评价的空白，利用不同运动项目的等级评价标准，引导学生学习和掌握终身受益的运动技术。而“三位一体”的评价体系则选择将这三个相互独立的活动结合在一起进行评价。即对学生的体育学习效果进行综合性的整体评价，并将最终的评价结果统称为“大学体育成绩”。在“三位一体”的体育教学评价体系中，学生最终的体育成绩一共分为两个部分，一是整个学习过程（即过程评价），二是最终的考试成绩（即结果评价）两部分。具体来看，在上文提到的三个相互独立的体育实践活动中，常规意义上的体育课包含了过程评价和结果评价两个部分，而阳光体育活动成绩则主要指的是过程评价，体质测验成绩则为结果评价。总体来看，“三位一体”的评价体系是以学生的健康和终身体育意识以及培养学生的锻炼习惯为目标，以促进体育教学的进步为最终目的。

3 “三位一体”体育教学评价体系的设计

“三位一体”的体育教学评价体系涉及常规的体育课和阳光体育活动以及体质测验三个重要方面，其中，常规的体育课拥有固定的上课时间，学生定时参与到集体学习活动中。长期以来，在体育教学过程中，常规的体育课评价是整个评价体系的重要内容。而“阳光体育活动”提倡学生每天要参加一个小时的体育锻炼，这一活动是从学生自觉自愿的角度出发的，但不如常规体育课那样较好实现，因此在执行效果方面并不尽如人意。因此，将阳光体育活动成绩纳入最终体育教学评价范畴之中，是对这一自觉自愿行为的强制性干预，可以帮助学生养成自觉运动的良好习惯。而体质健康测试也是大学体育教学的重要组成部分，这一测试具有较强的独立性，每年一次。但是，因次数十分有限，故对体育教学的指导意义不大。鉴于此种情况，在新体育教学评价体系中，对体质健康测试予以了一定的调整。规定，新生入校之后的第1个月，在军训以外，还需要接受体质健康测试，并将最终的测试结果及时地反馈给所有学生。然后，按照实际的测试结果对学生进行分组，并指导学生根据自身的实际情况进行选课，尽可能地选择适合自己的体育项目来进行学习。通过分析我们发现，除了常规的体育课之外，还需要将体质健康测试和将阳光体育活动积极的纳入整个评价体系之后，才能帮助学生更好地意识到体育锻炼的重要性，并养成积极主动参与各种体育锻炼的良好习惯。因此，从学生的实际情况角度出发，以诱导为主，以强制为辅，可以构建起科学、完善的评价体系。我们将体育课程的总分设为100分，并包含常规体育课和阳光体育活动以及体质健康测试三部分，并按照6：1：3的比例对分值进行分配。即常规体育课成绩60分，阳关体育活动成绩10分，体质健康测试成绩30分。在具体的教学评价过程中，为了提高学生的学习积极性，还可以将学生的最终成绩和学校的各种评优评先等活动结合起来。例如，如果学生的最终评级按考核成绩未达到标准要求，则不得参加学校的三好学生、优秀学生干部等评优评先活动，以激发学生的学习积极性。但是，需要注意的是，在进行教学评价的时候，需要充分考虑到学生的实际情况。对于身体健康的学生，可以按照上述评价体系予以评价，但对于存在身体不适甚至是存在缺陷的学生，则需要根据实际情况，合理调整评价指标和方法等，以保证评价客观合理性。

4 体育教学“三位一体”评价体系的应用

我们以某高校大二的100名学生为例，分析“三位一体”评价体系在体育教学中的应用效果。首先，我们建立相关的体育课程成绩评价实施细则，除常规的体育课之外，规定学生每天至少参加一小时的体育锻炼，然后进行详细的记录，并鼓励学生积极参与各种课外活动或者社团活动等。其次，按照“三位一体”评价体系相关指标，制定出具体的评分细则。其中一共包含三个部分：

1）体育课成绩。教师按照学生在上课期间的态度和各种体育技能的学习情况，给出具体的成绩，并占最终成绩的60%；

2）阳光体育活动成绩。按照每个学生的活动记录相关数据，结合学生参加各种课外体育活动的情况，给出最终的分数，占总成绩的10%；

3）体质健康测试成绩。期末，组织所有学生参加体育健康测试，按照相关测试标准评分，占总分的30%。最终计算总成绩的时候，按照以下方式进行计算：

总分=体育课分数+阳关体育活动分数+体质健康测试分数

其中，总分不合格或者其中任何一个单项不合格均视为成绩不合格。

然后，将100名学生的最终合格率与大一期间的体育成绩进行比较。通过统计和比较发现，实施“三位一体”教学评价之后，学生的合格率高达96.0%，较之大一时的75%得到了显著提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。即说明，实施“三位一体”教学评价可以获得良好的效果。首先，可以帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，并提高参与各种课外体育运动的积极性，并在整个校园中形成良好的体育文化氛围。从而为学生的全面、健康发展奠定良好的基础，为终身体育做好坚实的铺垫。

5 结束语

强健的体魄可以更好地保障学习效率，体育锻炼对培养学生的身心健康全面发展也有着十分重要的作用。同时，各种体育活动还能培养学生乐观、坚韧的性格和团队合作意识，而这些人格塑造方面的作用是课堂灌输做不到的，也是将来面对社会更需要的意志品质。因此，努力提高体育教学水平直观重要。评价是教学的一部分，好的教学需要好的评价。通过本文的分析我们也了解到，通过构建“三位一体”的教学评价体系，可以将常规体育课和体质健康测试以及阳光体育活动有机地结合在一起，获得良好的应用效果，更好地促进体育教学水平的提高。

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