高等职业教育思想政治课的困惑与解惑—谈快乐思政课堂的构建

刘 炜

（濮阳职业技术学院，河南濮阳457000）

思想政治课是对学生进行思想引领、道德养成和法治教育、满足学生成长成才社会化需求的教学内容。面对思想政治课教学的困惑和学生学习的畏难情绪，教师首先要把为学之“道”传授给学生，在知道“困因”后，脚踏实地地去“解惑”，积极应对思想政治课教学面临的困惑。

1 思想政治课教学的困惑与归因分析

1.1 困惑现象分析

通过对思想政治课课堂教学问卷调查显示：大多数学生认为“教学内容枯燥乏味”和“教师教学方法差”；认为思想政治课教师“思想比较保守、古板”，“知识面窄，上课呆板乏味、应付差事”或“上课很热闹，但没什么实际内容”等等。这就形成了学生上课率低，效果不好的课程“特色”。甚至有的高校，思想政治课“沦落”为学生最不喜欢的课程之一。其表现主要有以下几个方面。

1）学生困。即身体困倦，理论困惑。学而无味生倦，学而不解曰惑。学生喜欢听新闻、故事，但教师要按教学规定的教学时数进行理论教学，教学进度也有规定，使兴趣点和知识点很难做到高度融合，供需脱节，学生由失望到最后放弃。

2）课堂闷。即课堂互动少，学习没生机。上课正襟危坐，教师先概念后理论再体系，严肃有余，活泼不足，缺少互动，学生没有思考的空间。个别教师还拿考勤、考试来束缚、恐吓学生。

3）教师累。即教师心理累，精神疲惫。面对基础差，学习动力不足（部分属厌学）的高职学生，教师抱怨，心累。思想政治课理论性强，教师要学习，还要评职晋级、考核评比，神累。

4）效果差。学生学习被动，一是课堂效果差，思想疲沓，身在教室，思飘千里，更有甚者不看不记，不思考不努力。二是实效性差，“内化”缺动力，“外化”缺根基，不能把科学理论与社会实际有机结合，无法达到思想政治课引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。

思想政治课教师要努力成为大学生人生导师，既传授知识，又传授人生智慧、追求真理，在困难面前不蹉跎、不止步。教师还要研究学生，知彼知己，既做到“有教无类”，又做好“因材施教”。

1.2 困惑归因分析

1）学生思想基础差。高等职业院校生源基础较差，问题也较多，如思想道德素养较低，学习兴趣不浓。部分人旷课、迟到成为习惯，不带书不带笔进教室，上课玩手机、睡觉司空见惯。

2）学生思维存误区。高等职业院校学生学习中重操作轻理论指导，重专业实训、职业培训轻课堂基础教学，重专业学习轻思想政治课等基础课学习。由于缺乏远见、思维狭隘以及实用主义倾向，导致学生注重“技与能”，忽视“德与识”。

3）教师教学有欠缺。高等职业院校定位于培养高素质技能型人才，思想政治课教师教学中理论讲授要精、够用以及结合专业培养融入核心能力。但多数教师教学中注重理论性、系统性，缺乏为“专业”和“职业”服务的理念。

4）社会环境多干扰。信息时代多元化价值体系对高等职业教育思想政治课教学提出了挑战。影响学生思想意识健康发展的媒介、渠道呈现多样化，课堂教学往往被周围环境和社会影响冲淡和抵消。市场经济的消极影响如道德滑坡、功利主义、实用主义会对学生的人生价值信仰的追求，对社会共同理想的认同产生极大影响。虚拟世界的消极作用危害和威胁青年学生的身心健康。

2 解困思想政治课——构建快乐思想政治课堂

思想政治课堂是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地，思想政治课是社会主义大学的本质体现。加强和改进高等职业院校思想政治教育，是国内外形势发展的需要，是全社会的期盼，也是高等职业院校广大教师和学生的期盼。师生应该戮力同心，以教学方法创新为关键，努力上好思想政治课，使思想政治课成为大学生真心喜爱、终身受益和毕生难忘的优秀课程。面对思想政治课困境，要有科学的认知和坚定的决心，不犹豫，不怯懦，在困境中奋斗，努力构建快乐的思想政治课堂，这也是思想政治课专业教师的责任和义务。

2.1 快乐思想政治课堂的目的、标准和内容

简单说，快乐是人精神上的一种愉悦和满足。反义词是痛苦、厌烦。快乐的思政课堂就是给学生以满足和愉悦的课堂。构建的目的是使学生快乐地学和学得快乐。构建的标准是使学生的直觉、感受更趋于理性。包含的要素是使学生笑声掌声+如闻仙乐+如沐春风+如获至宝，无唉声叹气、无奚落声。讲授的内容是使师生满足、愉悦的思想政治课知识。

2.2 快乐思想政治课堂三要素：尊师爱生是基础、善教乐教是核心、引导育人是方向

1）尊师爱生是基础。即学生尊敬教师和教师关爱学生，形成和谐、民主、友善的师生关系是构建快乐思想政治课堂的前提和基础。缺少这一内容，快乐思想政治课堂无从谈起，教师和学生的关系“熟”且“好”是解决学生学习困顿的良药。有的教师教学呆板，下课走人，想不起学生的名字，甚至挖苦学生，学生就不喜爱这门课。学生考虑问题往往非理性，他们能谅解喜欢的老师的过失，放大不喜欢老师的瑕疵，总之，师生关系亲疏远近直接影响课堂效果。

2）善教乐教是核心。即教师要知彼知己知书，知彼就是了解学生，对待学生做到有教无类，又要因材施教。知己就是知道自己的长处和短板，发挥长处，弥补缺陷，勤于补差补缺。知书即善于把教材体系转化为教学体系，知识重构，删繁就简。好教师必善教，善教且乐教，就容易达到点石成金的水平、出神入化的效果和其乐融融的境界。善教乐教是构建快乐思想政治课堂的关键、实质和核心。

3）引导育人是方向。即通过课堂讲解使学生获得心灵的启迪，引导学生知学乐学，不拘泥于教材，不死记某知识点。热爱生活，积极进取，巧解困厄，圆融人生。可以说，引导育人是快乐课堂的大目标、大方向、终极途径。

以上三者相互影响、相互作用，共同呈现在校园、课堂等育人环境中，三者结合才能构建快乐的思想政治课堂。

3 构建快乐思想政治课堂实施的具体路径

3.1 真正做到尊师爱生

在教师为主导的教学环境中，教师要主动关心学生，走进大学生的世界，关心他们的学习和生活，和青年学生做真心朋友。爱生换来尊师，尊其师信其道，学生投桃报李，为快乐思想政治课堂预设前提，并在此基础上形成良性互动。学生如果有“跷课对不起老师”的心理，就不会上课懒散，睡觉、看闲书、玩手机。由于学生的向师性，只要教师有爱心、细心和耐心，就能形成尊师爱生的良性循环。

3.2 真正做到善教乐教

这是构建快乐思想政治课堂的关键、核心，是尊师爱生的后续和实质内容。教师要努力做到：1）备好课，做足功课。“学高为师”，思想政治课教师应该熟练掌握专业的知识，把每个知识点都熟记于心，不照本宣科。能结合学生实际打通哲学、经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学等领域，融贯于思想政治课堂上去。2）做足“规定动作”，做靓“自由动作”。根据教学要求，把符合时代特征的方针政策，适时适度地融入到思想政治课教学中去，以活泼多样的形式开辟第二课堂，从而达到教学目标。3）高等职业院校教师要打破传统，弱化课程的系统性，善于删繁就简，重构教材体系，突出重点内容，因材施教。要突出理论在实践中的应用和发展，积极引导学生去思考、分析现实社会中的各种问题。4）以快乐课堂为标准，在理论传授的同时，带给学生启迪和欢愉。总之，严谨治学的教学态度、诙谐活泼的授课语言、动人心弦的演讲风格、令人倾倒的渊博知识、富于逻辑的说理推论是追求高层次和高境界的思想政治教师必备的师德规范、专业技能和职业追求。

3.3 真正做到引导育人

这一内容包含在上面两个环节中，与其同步推进，单独列出是为了快乐思想政治课堂构建的思路更加完整，使快乐思想政治课堂构建不仅仅停留在“术”的层面。思想政治课不是要学生死记硬背，应付考试，而是要帮助学生树立科学的“三观”意识，培养追求真理的勇气和克服困难的信心，做遵纪守法的公民，乃是思想政治课育人目标。思想政治课堂当然可以“寓教于乐”，上得轻松快乐，避免大道理空泛虚幻。引导学生从“要我学”向“我要学”转化，从理论向实践转化。

课堂上，教师要做到“三言两拍”。三言，言之有物：专业水平高，教学有内容；言近旨远：启发教育，有深意；言必信行必果：身教重于言教。二拍，就是拍巴掌：教师讲到精彩处，学生鼓掌；拍脑袋：学生茅塞顿开，受到启迪。同时，要做到在课堂上让学生“三笑”：微笑、忍俊不禁、欢笑，包含和谐师生关系、教师授课幽默轻松、温馨课堂里学生的幸福感。

总之，快乐思想政治课堂的构建关乎思想政治教育的成败，照本宣科、死气沉沉的课堂和师生应和、思绪飞扬的课堂有着天壤之别。如果教师贻误了学生，学生就错失了一生中最宝贵的成长发展机遇期。所以，思想政治教育对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代作用。教改势在必行，要允许尝试，要有顶层设计，要有系统思考，突出教学方法、突出教学过程、突出教学效果，真正推进思想政治课的教学改革。

[1]陈欣然.他让思政课成为最有魅力的课——记天津职业技术师范大学教师邹礼玉[N].天津教育报，2011-12-12.

[2]田洪芳.转型期高职院校思政课教学面临的问题及对策[J].教育与职业，2012（30）.