地方师范院校有机化学应用型人才培养的探索与实践

针对新形势下大学生培养要求，对化学专业基础课中的有机化学教学，分别从教学团队的建立、教学内容的整合及优化、教学方法和手段的优化以及考核方式和内容的改革4个方面进行了探索和实践，以提高大学生的综合素质，培养应用型人才.

当前我国正处于社会转型的关键时期，对应用型人才的需求越来越大.师范院校主要作为培养教师的高等学府，目前，全国共有100多所师范院校，除教育部直属6所之外，其他师范院校都隶属于地方[1].地方师范院校主要面向地方，为中小城市特别是偏远地区培养教师，是国家教育发展的重要力量.但大部分地方师范院校与部属和一些省属重点师范大学相比，无论在师资、教学及科研等方面都比较弱，因此在教学体系中不应盲目效仿重点院校,要立足为地方社会发展服务,将培养应用型人才确定为学生培养目标的基本定位,推动地方师范院校的教师教育改革，为地方教育服务[2].

鞍山师范学院是一所市属师范院校，化学与生命科学学院目前有化学、生物科学、食品营养与检验教育3个师范类专业.化学专业成立最早，基本建立了比较系统、结构合理、操作性强的培养体系和机制，而有机化学是化学专业本科生必修的基础专业课，理论性强，内容丰富，可直接应用于科学研究和生产实践，对后续专业课学习有着不可替代的作用，同时这门课也是考研究生常考的课程.因此，笔者结合鞍山师范学院化学专业有机化学课程最近5年的教学实践，探索和总结了应用型人才的培养模式.

1 优秀教学团队的建立

基于应用型人才培养的本科院校的教师不仅要有较高的教学和科研水平，而且要有丰富的实践经验及较强的的实践能力.因此，提高课堂教学质量，培养学生的应用型能力，关键在于有一支优秀的教学团队.鞍山师范学院近几年来，先后培养并引进多名在有机合成和有机分析方面既有较深的专业理论，又具备丰富的实践经验的教师，让他们承担理论教学和实践教学指导，同时鼓励他们积极参加教师行业协同发展，根据自己的科研方向参与企业技术研发或者中小学挂职锻炼，加强理论和实践教学的联系.通过近几年的建设，鞍山师范学院有机化学教学团队已经形成了7位老师组成的梯队合理的师资队伍，其中教授2人，副教授3人，讲师1人，实验师1人，具有博士学位的教师4人，占57%，这7位教师既承担专业必修、选修及通识课的教学工作，又有自己的科研方向，近5年，累计主持省、市和校级自然科学和教改项目几十项，到款金额近200万，发表高质量科研论文30余篇，并被评为校级优秀教学团队.

2 教学内容的整合及优化

当今，学科之间相互融合、交叉，有机化学作为一个大学科，课程内容丰富，各官能团又自成体系.

因此，随着教学改革的深入,有机化学课程的教学内容需要整体规划.我们根据专业特点和培养目标，选出李景宁主编的《有机化学》作为教材，并给学生指定了与之配套的习题解参考书.在章节安排上不拘泥于教材本身的结构，采取循序渐进、由浅入深、难度分散方式进行教学，还将新近发展起来的新知识充实到实际教学中：

(1)把各章中有机化合物的分类和命名单独作为一章，特别对命名的原则和规律进行系统的解释；

(2)把有机化合物的碳正离子、自由基、碳负离子等中间体作为一章讲解，从而让学生理解了有机化学反应中各种中间体如何参与反应、化学反应的本质内容及其相互联系；

(3)波谱知识内容只是简单讲解，不列入考试范围，因为学院前几年专门开了《有机波谱分析》这门课程，而且是必修考试课，从而简化教学内容，避免教学内容重复；

(4)下学期最后几节课安排了一章难度较强的有机合成内容，这部分内容是考察学生对前面所学知识综合运用、教会学生如何逆合成分析、引导学生自行设计合成路线；

(5)在教学内容中引入了有机电化学合成、微波技术、超声波技术、生物催化等技术，这些内容彰现了学科发展的新技术、新方法，开阔学生的知识面.

3 教学方法和手段的优化

课堂是教师给学生传递知识的主渠道，教师在日常教学中应有目的地运用问题教学法、案例教学法、研讨式教学法、专题讨论法等进行教学[3]，同时应该用一些灵活多变的教学手段，以激发学生的学习热情，培养学生严谨的科学思维能力及分析与解决问题的能力.

3.1 合理利用多媒体教学

有机化学中有些章节比较抽象难懂，比如分子中原子在空间的排布方式、构型、构象、旋光异构以及反应历程等，传统的板书教学由于不具有形象生动的特点就受到制约，不少学生难以理解.而利用多媒体教学能很好地解决这些问题，使抽象的理论知识形象化和直观化，而且增大课堂信息量.因此我们在有机化学课堂教学中运用板书和多媒体教学课件相结合的方式，取长补短，以达到最佳效果.如在多媒体教学中使用了三维动画把一些复杂的反应历程生动形象地展现给学生，在讲授sp3、sp2及sp杂化轨道理论时，采用三维动画的形式来模拟杂化的过程、形状及空间构型等，学生一目了然，易于理解并加深记忆，且能激发学生的学习兴趣和探索精神.

3.2 充分运用网络资源

课堂教学在时间和空间上都有一定局限性，而网络现已成为当代大学生日常生活的一种重要方式，老师可以利用QQ、BBS、微信，也可以创建QQ群或微信群进行讨论和答疑；同时将课件放入群空间，学生可自行下载，便于学生课前预习和课后复习，从而使教学活动范围更广、形式更多样更灵活.借此，网络资源将教与学延续到课堂之外，是对课堂教学的一个有益的补充，能够解决课堂教学中不足.

3.3 采用分子模型或自制模具辅助教学

有些有机分子构型复杂，很多学生感到很抽象和难以理解，我们除了用多媒体课件形象地描述它们之外，还配上分子模型或模具的演示，并让学生自己拼接分子模型，这样学生能直观地接触到抽象的分子，更易接受和理解：如烷烃的纽曼投影式、环己烷中的直立键和平伏键、对映异构体R、S构型等.

4 考核方式和内容的改革

4.1 建立多元化的考核模式，加强平时成绩的考核程度

有机化学课程考评体系由平时40%、期末50%和学习总结10%组成.平时成绩主要包括平时作业(10%)、课堂提问(10%)和章节测试(20%).作业成绩主要根据学生完成作业质量情况评定；课堂提问成绩包括老师随机提问、学生课堂表现及主动回答问题等情况评定；学习总结根据学生写出章节的知识点及应用、学习心得等评定.在教学中每章都进行测试，通过章节测试，学生可以对近段时间学习的知识点进行复习和巩固，教师也可根据测试结果了解学生的学习情况，总结出学生中存在的各种问题，为下一步更好地教学调整教学方式和方法.

4.2 考试内容加入学生对知识的应用能力

当代社会需要的是应用型人才，要把所学知识应用到实践当中.考试中不仅要考察学生所学内容基本知识点，而且要考察学生对知识的实际应用能力，比如有机化合物制备方法有多种，在工业生产中必须要根据实际情况选择，培养学生的最终目标就是让他们学以致用[4,5].所以我们在期末考试中增加了解决实际问题的综合应用题，如在合成题中让学生根据工厂提供的的实际条件设计出某化合物的最佳合成路线，该类题目能够考察学生全面分析解决问题能力，他们既要考虑该化合物的不同合成方法的优缺点还要考虑给定条件的限制等因素，从而加深他们对所学知识的理解.

总之，根据应用型人才培养目标的要求和学生的实际情况，我们在有机化学教学中经过这几年的探索与实践，提高了学生的学习积极性，使有机化学教学质量得到了很大的提高，化学专业学生考研率一直排在学校前列，同时也为学生应用所学知识解决实际问题创造了条件，力争培养出基础知识扎实、综合能力强的应用型人才.

[1] 贺祖斌.地方师范院校教师教育在转型中的困惑和对策[J].教师教育研究,2009,21(5):61-65.

[2] 陈研.应用型人才培养模式研究[J].鞍山师范学院学报，2013，15(5):100-102.

[3] 张来新,杨琼.有机化学课程教学改革初探[J].化工时刊,2010,24(2):71-73.

[4] 刘焕阳，韩延伦，张峰.地方本科院校应用型人才培养的思考[J].鲁东大学学报：哲学社会科学版,2012,29 (3):71-74.

[5] 崔晓芳.高校化学应用型人才培养对策分析[J].梧州学院学报,2013,23(6):97-100.

(SchoolofChemistryandLifeScience,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

Exploration and practice of cultivating applied talents in organic chemistry in local normal colleges

Cultivating students applicable ability is prevalent under the current education model in local normal colleges.In this paper,from the reform of organic chemistry course starting,which based on practice in our college in recent 5 years,the method and mode of training college students applicable ability were analyzed and summarized from four aspects about establishment of teaching team,integration of teaching content,reforming of teaching means as well as innovation of examination mode. Key words organic chemistry;applied talents;teaching reform

郭华(1973-)，男，山东临沂人，鞍山师范学院化学与生命科学学院副教授.