高校体育舞蹈的美育功能与教学策略研究

吴文博

(合肥师范学院 体育科学院， 安徽 合肥 230601)

高校体育舞蹈的美育功能与教学策略研究

吴文博

(合肥师范学院 体育科学院， 安徽 合肥 230601)

文章在阐述了体育舞蹈的内涵及其美育功能的基础上，针对当前高校体育舞蹈教学存在的重技能教学、轻素质培养的现象，提出了在体育舞蹈教学中有效发挥其美育功能的策略。

体育舞蹈;美育功能;教学策略

体育舞蹈有着悠久的发展历史和丰富的文化内涵，它通过体育与舞蹈的有机结合，以艺术审美的方式实现了强身健体、塑造形体、提升内涵的多重目标，是广受欢迎的一个体育项目。然而，在高校的体育舞蹈教学存在重技能教学，轻内涵培养的现象。著名科学家爱因斯坦曾经深刻地指出:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人……他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”［1］话说得虽然尖锐，但道理却很精辟。当前素质教育所提倡的人的全面发展，即包括德智体美劳五个方面。其中，美育常容易被人所忽略。为了充分发挥体育舞蹈的美育功能，提升学生的审美意识与审美能力，本文针对高校体育舞蹈的审美功能以及教学策略展开研究。

1 体育舞蹈的内涵分析

体育舞蹈，又称国际标准舞，是男女为伴的步行式双人舞，是体育与艺术高度结合的一项体育项目。体育舞蹈经历了原始舞蹈—公众舞—民间舞—宫廷舞—社交舞—新旧国际标准交际舞的发展阶段。

体育舞蹈的种类较多，概括起来可分为两大类，十个舞种。第一大类是现代舞，包括华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、狐步舞、快步舞;第二大类为拉丁舞，包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔舞、斗牛舞。1964年以后，又增加了集体舞这一新的表演比赛内容。

2 体育舞蹈的美育功能

1793年，德国古典美学最重要的代表人物之一约翰·克里斯托弗·弗里德里希·冯·席勒发表了《审美教育书简》(又译《美育书简》)一书，这本书在教育史上具有里程碑式的意义。席勒第一次系统地提出了美育理论，深刻阐述了美育的必要性和意义。美育，即审美教育或美感教育，是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要的地位。

体育舞蹈是体育与艺术的结合，融舞蹈、音乐、服饰、体态于一体，兼有形体美、动作美、音乐美、服饰美，它是以动人的弦律、美妙的舞姿，带给人以心灵的愉悦和美的享受，培养人爱美的情操，激发人创造美的热情、追求美的勇气。［2］首先，在优美的舞姿与动作中，学生可以感受到人体的美与生命价值的可贵，跳舞者与观赏者都沉醉在优美动人的乐曲声中，为人的形体美、姿态美、风度美叹服，真正感受到美是人的本质力量的体现。在强身健体、提升气质的过程中进一步了解到人的形体美，并且学会珍视自己和他人的生命。其次，体育舞蹈可以塑造学生美好的体态，优美的形体。让他们的身体与心灵充满活力和自信，为学生思想品德的提升奠定良好的基础。第三，体育舞蹈的美来于舞者动作的标准规范、比例均衡、节奏韵律的和谐统一。无论是集体舞还是双人舞，它都要求舞者要有集体观念，要与对方默契配合，不能为突出个人而任意别出心裁。这有利于树立大学生的群体意识，提升他们的道德修养。最后，体育舞蹈还可以培养学生知难而上的勇气，创造美的激情。使他们从欣赏美、热爱美到追求美、创造美。

这里特别要指出，体育自古以来就与美育有着相辅相成的密切联系，任何一项体育运动，无不向人展示着人体的美。在西方，雅典人很早就具有融健于美、健美一体的观念，在早期的奥林匹克运动会上，所有运动员，不分男女都分别裸体参加。运动员们不仅展现他们非凡的运动技能，更展示其优美的形体。［3］这种关注人的体格强健、重视人形体优美的观念一直影响着古代欧洲的审美教育理念。

现代的体育舞蹈便是继承古代优秀的文化传统，于翩翩起舞中，尽情展现人的形体美，给他人美不胜收的享受，激发年轻人对人的形体美价值的肯定，在审美感知中实现了美育，并进一步追求审美创造的过程。

3 体育舞蹈教学中有效发挥其美育功能的策略

体育教师在体育舞蹈的教学过程中，要安排好课程设计，采取科学、合理的教学策略，确保体育舞蹈的审美特征得以展现，使其所具有的美育功能得以充分发挥。文章从以下几个方面提出在体育舞蹈教学中有效发挥其美育功能的策略。

在课程开始之前，创设良好的、审美化的教学环境来提升体育舞蹈的审美教育功能。良好的视觉环境，例如宽敞干净的舞蹈教室，摆放有序的教学器材，优美得体的服饰，再配以悦耳动听的音乐，这种遵循美学的原则而精心布置的审美化的教学环境可以为学生的学习做好有利铺垫，从而使他们带着轻松愉悦的心情展开学习，接受体育舞蹈的熏陶。

同时，在开展体育舞蹈活动前，可以播放体育舞蹈的优秀作品让学生欣赏。在他们惊讶于美的震撼力时，可以不失时机地进行启发，问他们想不想跳得这样美，大部分学生几乎是异口同声地说想，因此，在激发了他们的学习动机与热情之后，再展开体育舞蹈的教学。

在教学过程中，注重身体美、运动美和精神美的多元培养。身体美体现为体育舞蹈运动员的身体素质美和形体美。首先应注重学生的形体教育。形体美的培养不是一蹴而就的，许多学生从小娇生惯养，坐没坐相、站没站相，体态不正，即使上了舞场，也没有正相。教师应从基本的坐相、站相开始要求，教他们挺直腰杆，练习步伐。以后学生们即便是上课、做操、走路也都雄赳赳、气昂昂，很有精神。同时，通过长期的体育舞蹈练习，学生的身体素质也会有明显的提升。日本学者岩琦对参加体育舞蹈竞赛的选手进行能量代谢指标测定，发现其能量消耗指标接近于甚至高于其他一些体育运动项目。

运动美包含技术美、创新美、智慧美、风格美。体育舞蹈共包含十个舞种。每一种舞蹈都有严格的技术标准与风格。学生要能够用身体来传达信息与情感。首先要学会用上肢、肩、背、腿等部位综合传达信息;第二要寻找男女双方的合力感，动作能够同步、协调;第三，要建立正确的发力中心，合理利用身体的各个部分，学会用腰部的力量来主导全身的动作。把握侧身、倾斜的幅度与起止时间，运步的升降幅度与起止时间，速度、节奏、重心的转移等等。体育舞蹈的运动美既是对学生体能的锻炼，也是对学生智慧与创造力的考验。

精神美体现为礼仪美、协作美、意志美和风度美。男女合跳，要求男生主动上前邀请女生。邀请时男生要面带微笑，略弯腰伸出右手做出邀请的动作，女生则颔首微笑起身接受邀请，一曲终了，男生要轻声说谢谢，并把女生送到座位上。有时，舞池小，跳舞的人多，常常出现碰撞、踩踏之事，同学都会表现出绅士风度，互相谦让、彬彬有礼。另外，通过体育舞蹈的教学，培养学生团结一致的协作美，养成集体荣誉感。体育舞蹈要求步伐合拍，讲究整齐划一的旋律美，每个人的动作都要与音乐的节奏韵律吻合。尤其是集体舞，更要求个人动作融入集体中，给人整齐划一的美感。在体育舞蹈教学中，笔者对一些个子不高、过于肥胖的同学不歧视、不笑话，鼓励他们克服自卑情绪，知难而上学好体育舞蹈。学习的过程也是他们意志锻炼过程。经过严格锻炼，他们的形体有一定改善，更重要的是，优美的舞姿，娴熟的动作会纠正形体美的不足，同样给人美的欣赏。

课程结束之后，鼓励学生在熟练掌握标准动作后，可不必墨守成规，不完全因袭以往的陈旧动作，启发学生集思广益，努力创造新的步伐、增加新的动作，以给人耳目一新的感觉。可以带领学生去外校参加舞蹈比赛，在展现学生身体美、运动美的同时，每个人都体验到了崇高的集体荣誉感，提升了他们的思想境界。

总之，体育舞蹈的教学，给学生带来新的面貌、新的气象，符合寓教于乐的教学规律，有利于提高学生的审美思维与审美创造能力，培育学生全面发展的能力。

4 开展体育舞蹈教学的注意亊项

体育舞蹈的美育功能如前所述，对于提高学生的人文素质的作用也较为明显。但要正确开展体育舞蹈活动，充分发挥体育舞蹈的美育价值，需要注意以下三点:

(1)端正认识，克服人们对于体育舞蹈的错误印象。有人认为体育舞蹈活动无形中增加了男女学生接触的机会，会诱发学生早恋，干扰学生的学习。其实，只要引导得当，培养学生正确的婚恋观、端正学生的学习目的、学习态度，就会最大限度避免这类现象发生。相反，同学们在体育舞蹈活动中养成的团结互助精神和集体荣誉感会使他们对学习更上进，对自己要求更严格。不能因噎废食，须知由于教育不当，一些中学生即便没有开展体育舞蹈活动，早恋现象也已存在。这种顾虑是多余的，体育舞蹈的开展能够增强学生认识美、感受美、创造美的能力，在强身健体的同时，能够培养出学生正确的人生观、价值观、婚恋观。体育舞蹈给予学生的正能量是应当充分肯定。

(2)在开展体育舞蹈教学活动中，要做好安全防范，减少不必要的事故发生。首先要选好舞蹈场地，地面要平整，露天场地不要选在车辆、人员较多的地方。跳舞的场地决定人数多少，基本保证四平方米一对舞伴。其次，学生跳舞前要做热身运动，舞蹈动作要由慢渐快，不要一上来就是快三、快四。最后还要做好急救预防工作，场地旁置放急救箱。夏天要准备好凉茶、绿豆汤等。［4］

(3)体育舞蹈美育功能的发挥要与校园文化相结合。校园文化是拓展高校教育行之有效的组织形式，是充分发挥育人价值的时代要求，是新形势下教育改革与发展的重要途径。体育舞蹈的开展及其美育作用的发挥要纳入校园文化之中，成为校园文化的重要组成部分。应积极鼓励学生参加各项校园文化活动，不断丰富自己、提高自己。高校校园文化范围广泛，内容丰富，是发扬优秀文化传统、营造高雅文化氛围，传播人文精神的有效途径。［5］体育舞蹈与其它校园文化活动相辅相成。同学们以在体育舞蹈中培养出来的更饱满的热情，更好的组织纪律性、更有效的团体协作精神投身到其它校园文化活动中去，促进其它校园文化活动的开展，同时也更好地得到校园文化的教育与锻炼，二者不可割裂、不可偏废。

5 结语

体育舞蹈的教学不仅仅是向学生传授体育舞蹈知识，同时也是培养学生礼仪、气质、思想的过程，是教师与学生的双向互动。我们要使体育舞蹈通过学生主体的感知、选择、实踐，内化为其在人格、思想品德、审美情趣等方面的健康发展，从而真正有效地发挥它的美育功能，实现它在提高学生人文素质，促进学生全面、健康发展中的不可替代的作用。

［1］许良英.爱因斯坦文集［M］.北京:商务印书馆，1979 (3):716.

［2］张晓萍.体育舞蹈［M］.大连:大连理工大学出版社，2013:79—124.

［3］“提升我国体育文化软实习核心问题研究”课题组.中国体育文化软实力及其提升［M］.北京:科学出版社，2015:215—265.

［4］荣丽.体育舞蹈基础教程［M］.北京:北京航空航天大学出版社，2007:141—187.

［5］周丽君.我国大学体育文化演变的解释性模型研究［M］.杭州:浙江大学出版社，2011:86—127.

(责任编辑:杨阳)

The paper analyzes the conceptaswell as the aesthetic function of the sports dance.Afterwards，faced with the phenomenon that some teachers paymuch attention on the teaching of skills，neglecting the quality cultivation，countermeasures are put forward.

the sports dance;aesthetic education;teaching strategies

G834

A

1672—9536(2015)01—0075—03

2015—07—10

安徽省教育科学规划课题“体育运动对中学生精神品质促进的研究”(JG14156)

吴文博(1986—)，男，安徽合肥人，合肥师范学院体育科学学院助教，研究方向:体育社会学。