浅谈小学语文游戏化教学

华敏娟

摘 要：小学语文是一门重要的学科，在小学生以后的学习生涯中起到基础启蒙的作用，因此，学校领导和教师要加强小学语文教育。但是，小学生活泼好动的天性以及该年龄段理解能力有限，又使得小学语文教育有一定的难度。试着从小学生的性格特点出发，分析当下小学语文教育方式中出现的一些问题及解决办法，重点分析小学语文游戏化教育的必要性及其影响。

关键词：小学语文；游戏化教学；教育

学生启蒙教育中最为重要的一门课程就是小学语文教育，其为学生的文化素养和语言能力打下了坚实的基础，其也是学生积累知识、发展能力、锻炼形象思维的基础学科。当下新课标要求教师对课程进行创新发展，而游戏化教学正符合了此要求。游戏化教学充分利用了小学生的天性，将“玩”与“学”结合起来，能充分调动小学生的学习兴趣与积极性，寓教于乐，让学习变成一个简单快乐的过程，小学生在收获知识的同时也能提高学习能力。这种游戏化教学方法还是存在许多有待解决的问题。

一、小学语文游戏化教学的意义

21世纪的教育教学注重的是人才的培养、素质的提高，不只是单纯的“教”与“学”的关系，而是教师与学生之间的互助、平等、共同进步。全面开展小学语文游戏化教学，有利于释放小学生的天性，有利于小学生的健康成长。鼓励式的教学评价能让小学生增强自信心，最终有利于教学目标的顺利开展与教学任务的充分实现。

1.有利于小学生想象力的发展

在游戏化教学开始前，需确定游戏规则和制度，这便会让学生在充分认知游戏规则和探索完成方法的过程中获得必要的能力和知识，其也是游戏化教学的目的。因此，还可以如此认为，一个游戏化的语文课堂一定是充满创造力和想象力的，而且小学生在这个过程中他们的想象力和创造力能得到充分挖掘，其对于语文教学而言是非常理想的。

2.促进小学生智能发展

游戏教学中均包含智力成分，如猜测、分析、观察、思维等活动，因此其利于学生的发展。在游戏教学中，学生的判断力、知觉力、创造力、观察力都能逐渐养成。且学生通过对材料的收集、整理、分析可有效地培养其解决问题的能力。质疑和探究问题可充分激发学生学习的积极性，培养科学精神，养成科学态度，最终形成独立学习能力、探索创新能力及人生规划能力。游戏教学还可帮助学生发展思维，因其多样化的活动方式帮助小学生理解物体之间的共性，使之更具有概括性，帮助学生拓展兴趣范围，使思维更加开阔。

3.促进学生的表达能力和交际能力

游戏化教学可根据学生的心理特点对其进行教学，在整个教学设计中有较强的参与性和趣味性，还可与其他学生、教师进行密切交流，这样不仅能增进学生之间和师生之间的感情，还能使学生的自我表达能力和交际能力得到一定提高。

二、小学语文游戏化教学具体实施方法

1.加强教师对游戏化教学的认识

小学语文游戏化教学是一种有别于传统、寓教于乐的创新式教学方法，倡导游戏精神，将游戏精神融入日常教学中，这种教学方式在教学过程中有着显著的作用。教师应该多关注小学生的天性，通过积极、正确的引导，将游戏引入课堂内外。在课堂上，通过游戏化教学活跃学习气氛；在课外，通过游戏化教学发展小学生的发散思维能力，积极调动小学生的积极性与主动性。例如，学校领导可鼓励语文教师在游戏教学方法上推陈出新，让小学语文游戏更有活力。或者学校通过专家讲座或校外交流等方式让语文教师对游戏教学有更深刻的认知。

（1）利用小游戏吸引学生注意力

所谓的“寓教于乐”就是将生活中一些有趣的小游戏融入知识中，让小学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，使学习过程不再枯燥无味。游戏化教学大大提高了学生对于学习的兴趣。在一堂课的前几分钟内通过与课程相关的小游戏的引导，既能扫除课前小学生的疲乏，让其很快进入状态，又能调动小学生学习的热情，为上好一堂高效率的课程做好准备。例如，通过角色表演、朗读游戏、成语游戏、猜谜等小游戏来进行游戏化教学，在进行角色表演时，学生表现欲强，能充分发挥小学生的创造潜能和模仿潜能。在进行小游戏教学的过程中，教师要少干涉，使小学生能充分发挥想象力，进行自我创造。

（2）开展一些随堂比赛，调动学习积极性

适当的比赛竞争会让小学生更加积极主动地去学习新的知识，趣味性的随堂比赛会让学生充分调动自我表现欲，这样就能更好地去实施小学语文游戏化教学了。比如，小学生在刚开始学习汉字时，每当一个小学生学会一个生字时，都给其一个小红花表示嘉奖，最后比比谁得到的小红花最多，这种有趣的竞争方式会让小学生强化内在学习动机，转变成一种积极的学习态度，有利于知识的积累与智力的提升。

2.多元化的游戏教学模式

过于单一的游戏教学模式会让小学生产生厌烦感，造成一种逆反心理，不利于小学生的健康学习、成长。而多元化的游戏化教学能够让不同学科的知识穿插在一起，让不同的学科知识形成一个系统的知识网络，对小学生未来的发展大有裨益。例如，在学习汉语词组时，学习到关于动物的词组时，教师可以让小学生画出相关的一些动物，通过画图进一步培养小学生的形象思维，进一步加深词组的记忆。例如，在讲解《番茄太阳》时，需按照游戏教学精神，将课堂教学位置改变，让所有学生到操场上来上学，在温暖的阳光下与学生一起走进文章中的意境中，最后可通过探讨感想，进一步提升学生的感悟能力，与此同时，学生的热情也就能被充分调动起来。

3.提高教师游戏化教学的能力

目前，最主要的问题是提高教师的游戏化教学能力，进一步将小学语文游戏化教学理念深入教学实践中。但因为缺乏相关的系统化、专业化的培训，部分小学语文教师虽然理解游戏化教学的含义，但还不能熟练地应用于小学语文教学中，所以教育部门应该根据具体情况，适当调整小学语文的课程，并且在一些学校设立专门的培训机构，统一培训教师的游戏化教学，让小学语文游戏化教学得到更好的实施。如，在教学《秋姑娘的信》一课时，教师可组织学生对文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等进行角色扮演，并让学生带上相应的头饰，且要求学生在扮演的过程中要表现出人物的性格特点及说话的语气，教师要充分理解并利用书本上的知识，对游戏教学的要点充分把握。

4.实施科学合理的评价系统

调整现有的教学评价系统，不能完全依靠小学生一时的成绩好坏来判断教学成果的优良，这样既缺乏公平性又会伤害小学生的自尊，不利于小学生以后的学习发展。首先，小学教师要与小学生建立平等的关系，在友爱互助的基础上，进行鼓励性的评价，语气要温和亲切，积极的评价会让学生自信心增强，更加热爱学习，从而有利于游戏化教学的开展。例如，在争当“古诗大王”“背诵大王”“识字大王”等游戏时，往往可以更加准确、真实地评价学生的阅读水平。除此之外，还可改变小学语文测试评价的方法，转变成游戏闯关卡的方式来进行，学生每闯过一道关卡，便可在卡片上得到一颗小星星，这些小星星的数量代替评分，可有效地增强学生的测评热情。

总之，游戏化教学具有十分重要的意义，其有利于小学生各方面能力的提升，有利于教学目标的实现，有利于高素质人才的培养，更有利于我国教育事业的蓬勃发展，因此，小学语文教师要重视游戏化教学，将其与小学语文结合起来，以更好地提高教学水平。

参考文献：

[1]李立新.浅谈小学语文游戏化教学[J].教学交流，2014（04）.

[2]洪光艳.浅谈小学语文游戏化教学[J].读写算，2014（21）：319

编辑 薄跃华