大学新生适应性教育探讨

刘天

摘要：大学新生刚进入大学校门，容易产生失落感等很多的心理问题。在这种背景下，认真分析大学生活的特点，帮助大学新生主动融入大学生活，有利于大学新生更快地适应大学生活。

关键词：新生；入学；适应性教育

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0048-02

大学新生入学适应性教育是指高校在新生入学前后，根据《高等教育法》、学校定位的人才培养目标和社会需求，有针对性地开展旨在帮助新生适应大学生活的一系列工作。高校要统筹入学教育工作，合理安排教育活动，有针对性地加强教育和引导，引导大学生深刻认识变化的环境并能迅速适应，从而使其实现角色转变和心理调适，在新的起点上迎接新的挑战，为全新的大学生活开启良好的序幕，进而为全面提高学生素质打下扎实基础。

一、大学新生容易产生的心理现象

要有针对性地开展大学新生入学适应性教育，首先就要了解他们容易产生的心理现象。主要表现在以下几个方面：

1.对理想的失望感。在一定意义上讲，理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。大学新生刚进入大学不久，新鲜感逐步消失，逐渐会发现大学有很多地方不完善，与理想中的大学形成明显的反差，从而产生失望感。

2.对自身的自卑感。能考上大学的学生过去都是学习的优秀者，过去经常被学校、家人和亲人表扬，自我感觉良好，充满自信。进入大学后，这些学生原有的优势将会遭到削弱，甚至不复存在。这种落差容易产生自我评价失调，产生自卑心理。每个人的家庭情况不一样，消费能力差距很大，许多家庭经济较差的学生容易产生自卑情绪。另外，大学生活丰富多彩，大部分同学在高中时主要精力都投入到学习中去，但没有特长，容易产生自卑感。

3.交往中的孤独感。人际关系，是指人与人之间通过交往与互助而形成的直接的心理关系。高中时代，全身心投入在考大学的学习中，人际关系显得并不是很重要，没有与人交往的方法和技巧。进入大学后，每个人都由“熟悉”走向“陌生”，并且大学新生生源地也不一样，每个人又习惯以自我为中心，从而造成人际交往障碍，感到孤独压抑，甚至发生矛盾和冲突，因此相互交往过程中都需要一个“动荡”的磨合期。

4.目标上的空虚感。高中时期，每个人的目标都很明确，学习有方向，行动有规律，“三点一线”（教室、寝室和食堂），时刻都觉得很充实。大学时期，每个人的目标都很多元，自主支配的时间太多，容易产生一种满足感和松懈感，心理上呈现出无目的的状态，感到无所事事。还有的学生对所学专业缺乏兴趣，出现消极情绪。

二、大学生活的特点

与高中生活相比，大学生活有以下显著特点：

1.学习要求的变化。（1）学习内容更为广泛。①必须完成学位要求的课程和学分。大学生在校期间必须要完成规定的学分，既要学习专业课，又要学习公共课；既要学习理论课，又要注重实践动手能力的培养；既要注重校内学习和锻炼，又要兼顾校外活动的适当参与。否则，就不能拿到学位证书和毕业证书。②学习提升素质类的内容。大学生毕业后必定走向社会，所以仅仅拿到学位证书和毕业证书是远远不够的，还需要宽广的知识面，极强的语言表达能力等。这就需要大学新生要广泛参与各种学习和活动。③学会做人。要学会做一个品德高尚、心情愉悦和能够创造成功的人。④学会处事。人是社会化的动物，大学新生必须学会恰当地处事，要确立善为本的理念，要宽容，注意讲话的技巧。（2）评价标准多元化。对高中生的评价就只有一个标准，那就是学习成绩，即分数，以分论成败，以分定英雄。对大学生的评价则就显得多元化了。①学习成绩好的是优秀学生，领导和组织能力强的是优秀学生，有特长和创新创造能力的也是优秀学生。②对大学生的评价是全方面的考核，既包括专业成绩又包括生活自理、社会活动的参与，更包括各种比赛获得的成绩，考核面是全部的大学生活，考核的点是方方面面的大学生活。（3）大学阶段学习的重要特点。①自主性特点。大学生活是一个主动学习的过程，要求学生增强主体意识，自主能动参与学习，体验学习过程，感受学习带来的快乐和成功。②广泛性特点。学习的多层面、多角度，学习内容的多样性，通过各种途径和渠道吸收知识。③探索性特点。在学习中提升创新意识并要参与初步的创造性活动。在学习专业知识，在社会实践中要试着去创新。④专业性特点。大学课程的开设和活动的开展主要围绕学生的专业进行。

2.生活环境的变化。在生活和学习中需要注重学生自我管理，同时还要注重大学生活的竞争多元化。大学里学生之间的竞争是多元的，不仅仅是学习成绩竞争，还有体育、文艺活动、选班干部、入党、评优等方面的竞争。大学新生要学会竞争，要在合作中竞争，在竞争中合作。

3.社会活动的变化。①社会活动多姿多彩。这是大学生活的又一个显著特点。大学新生要主动适应，主动参与，主动融入丰富多彩的大学生活，锻炼组织能力，培养人际交往的能力。②社会活动形式多样。既有系内活动又有系外活动，既有校内活动又有校外活动，既有志愿服务活动又有社会兼职活动，既有专业活动又有文体活动。

三、大学新生的适应性教育探讨

所谓适应性是指人们在新的环境中，发挥主观能动性，认识环境，顺应环境，利用环境，使自己得以生存和发展的一种能力。

1.引导大学新生提高独立生活能力。①要树立独立生活意识。思想是行动的先导。进入大学就跨进了人生的新阶段，在起点上要独立思考，独立面对社会。②要学会生活。大学新生要主动面对丰富多彩的大学生活，善于处理日常琐事，照顾自己，爱惜自己。③学会理财。大学新生要具备“理财”的观念，要对生活费等统筹考虑，根据家庭的经济情况合理消费。④学会适应集体生活。要处理好和宿舍同学的关系，要尊重别人，要宽容，难得装糊涂。endprint

2.引导大学新生树立新的学习理念。①引导大学新生树立自主学习的理念。引导他们准确定位，主动适应，能动学习，成为学习的主人。②树立创新学习的理念。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的概念化过程。创新学习要求大学新生求真务实；既要学习前人留下的知识，更要采取创造性方法，积极追求创造性成果；既要脚踏实地，又要勤于思考，善于发现。③树立终身学习的理念。大学新生要树立终身求知、终身学习的理念。

3.引导大学新生培养优良的学风。学风是指学校的治学精神、治学态度、治学原则以及学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等。①要勤奋。大学新生就是要勤动脑即勤思考，勤动嘴即勤表达，勤动手即勤实践，奋发有为，锲而不舍，永不懈怠。“业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随”就是这个道理。马克思曾说“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”。②要严谨，做到严肃、严格、严密。③要求实，就是要脚踏实地，求真务实。④要创新，就是要不拘陈规，突破陈规，敢为人先，进行创造性学习和思维。

4.引导大学新生客观全面认识自我。大学对学生的评价体系与高中差距很大，由单一的以学习成绩论英雄到以德智体全面发展和综合实力评优秀。一个合理有效的评价体系能激发学生学习的积极性，对学生起到很好的激励作用。大学新生要适应这种评价，必须全面认识自己，包括兴趣、性格、爱好、特长、IQ（智商）、EQ（情商）、SQ（速商）。着就要求大学新生要客观、全面地认识自我，正确看待差距，客观对待别人的优势。

5.引导大学新生建立新型的人际关系。大学生的人际交往主要指大学生在日常的学习、生活和工作中，与周围的人在心理和行为上相互影响、相互作用的过程，是大学生社会化的基本途径，也是大学生健康成长的根本保证。对大学新生来说，如何建立新型的人际关系成为进入大学的必修课。大学生的人际关系就是在与其他人做事情过程中，要始终建立和保持跟周围其他人的一种良好、互动、和谐的关系。这就要求大学新生不能以自己的标准来要求其他人，要正确对待同学之间出现的摩擦或冲突，要主动交往，积极参加集体活动。此外，在人际关系中要团结，要坦诚，把握好交往的“度”。与此同时，还要学会换位思考，多站在他人的角度和立场思考问题，建立互信的关系，寻求真正的友谊。

6.引导大学新生确定新的奋斗目标。马克思说过：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。大学生在校期间要在正确认识自己的基础上确定新的奋斗目标。①要努力学习，既要努力学好专业知识，专业技能，又要学习公共课知识；既要学习纵向知识，又要学好横向知识；既要注重课堂内和校内的学习，又要兼顾课堂外和校外的锻炼。②要培养良好的思维品质，包括思维能力，形象思维能力、逻辑思维能力，抽象思维能力和辨别能力。③要培养良好的人际关系处理能力，既要处理好与一般同学的关系，又要处理好特殊同学的关系；既要处理好与本班和本系同学的关系，又要外班和本校同学的关系；既要处理好与同学的关系，又要处理好与老师的关系，创建和谐的人际关系。

参考文献：

[1]思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社2010：21.

[2]冯进，李佳国.大学生活导航[M].成都：西南交通大学出版社：63.

[3]冯进，李佳国.大学生活导航[M].成都：西南交通大学出版社：50.

[4]马克思恩格斯全集（第44卷）[M].北京：人民出版社2001：24.endprint