“微课程”与传统大学英语教学的有效融合

武晓璐

（吉林工程技术师范学院，长春130000）

“微课程”与传统大学英语教学的有效融合

武晓璐

（吉林工程技术师范学院，长春130000）

随着网络技术的发展，微课程越来越得到人们的关注。文章介绍了微课程的概念和构成，并将其融入到传统的大学英语教学中。同时阐述了目前大学英语的教学现状，通过对调查数据的分析，探讨了微课程在大学英语教学中的应用。在大学英语教学中融入微课程，不但改革了传统的教学模式，也提高了学生学习英语的积极性。

微课程；传统教学；教学模式融合

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“在课程方面，大学英语课程的设计应重复考虑听说能力培养的要求，使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。［1］随着无线网络的地域普及和移动终端设备的功能拓展，从微博、微信到微电影无不体现出“微时代”的强势到来。“微课程”的出现创建了一种新型的教学模式，它以视频为载体，在短时间内以碎片化教学的方式，为学生提供了视觉、听觉的双重感受，这与传统的教学方式有着很大的不同。

1　微课程的概念和构成

1.1微课程概念

2008年，由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首创Micro-lecture的说法，他把微课程称为“知识脉冲（Knowledge Burst）”；Educause将微课程定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。我国最早提出“微课”概念的是广东佛山教育局胡铁生老师，他认为“微课是以阐释某一支点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频”。我国微课程创始人李玉平老师认为微课程主要是以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间。

1.2微课程构成

微课程主要是以视频为主要载体，融入演示文稿、影音文件和图片，等等，由教师制作成1～10min的视频文件，并配以教学设计、教学课件和练习材料等资源所构成，以媒体资源形式上传到网络学习平台。它为学生们提供了“自助式”的学习资源，目的是充分调动学生自主学习的积极性。

2　目前大学英语教学的现状

2.1传统的大学英语教学现状

在传统的大学英语教学中，学生英语基础参差不齐，受学生人数、授课时间及地点等因素的限制。无论教师课前准备得多么充分，课堂上和教师互动的永远是前排坐着的几个学生，坐在中间的学生们往往只能专注于课堂最开始的10min左右，而坐在后排的学生们往往从课程开始到结束都沉浸在自我的世界中，教师的“一言堂”在课堂上有时不可避免。英语作为一种语言，在课堂上与师生零互动，无法实现语言的学习，这常使英语教师们的思想卡住，无法顺利进行教学活动，严重地影响了教师教学的积极性，而带来相当大的负面教学效果。

2.2现在大学英语课程现状

目前，绝大多数高校的大学英语课程是由综合课、听说课和网络自主学习课三个模块构成。在综合课上，英语教材往往更新较慢，教材的内容往往与现实脱离，课上教师需要严格按照教学进度来完成，受时间的限制往往无法添加新的内容。在听说课上，受学生人数、教室大小、放音设备等因素的影响，很难完全达到期望的听说效果。网络自主学习课上，学生往往缺乏自主学习的动力，学习效果欠佳。

3　微课程在大学英语教学中的应用

3.1把微课程融入到大学英语教学中

由于大学英语课程内容的多样性，如果没有课前预习、课后复习和对所学语言进行操练，往往无法达到良好的学习效果。微课程的特点是主题明确、短小精悍及占用资源容量小，教师可以将教学内容的背景知识、重点和习题等内容录制成微课程并设置任务，在课前或课后传至网络学习平台上，以供学生按需下载适合自己的课程，预习、巩固并操练所学知识，使之成为网络化个性化学习的资源。笔者以调查问卷的方式，向实验班的学生发放了150份问卷，收到有效问卷122份。如图1、2所示。

图1　Fig.1

图2　Fig.2

通过对数据的分析，可以看到对于课文的背景导入和习题讲解，大部分学生认为可以作为自学的部分，这就使得英语面授课堂可以留出更多的空间让师生共同拓展学习内容，进行语言讨论。知识的提前导入，会引发学生的思考，在课堂上就会有言要发，进行语言操练，更深入体会课文内涵。课程习题以视频的模式观看，方便学生反复观看，巩固所学知识。

3.2网络课程平台增强了师生的互动，提高了学生学习积极性

微课程的授课对象都是来自90后的大学生，他们个性鲜明、思想前卫及接受新事物能力强。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及和无线局域网络的覆盖，微课程这种在线视频学习为他们提供了灵活自主的移动学习体验。网络平台使得师生有了更为轻松的交流空间，随时随地可以展开互动。以笔者“微课程实验班”为例，学生们经常在所学单元的微课程里给老师留言，就课程难易度、学生接受程度和课件制作水平等方面给予宝贵的建议。教师不但通过网络互动获得改进课程的建议，同时也及时掌握了学生学习的具体情况，缩短了师生间的距离，增进了情感交流。基于语言知识的前期铺垫，师生们在网络的频繁互动交流。在现实课堂上，师生间会更加容易投入到课堂学习中，最大限度地调动了学生的学习积极性。

3.3微课程教学注意事项

微课程不同于传统的课堂授课模式，它围绕一个主题，对教学内容进行浓缩，在短时间内突出了教学要点、难点，并要求抓住学生的兴趣点，让他们投入到微视频的学习中。教师在设计整个微课程时要非常谨慎，不仅要抓住课程内容的主要精髓，还需要具备精练的语言组织能力，并且需要适度增加趣味性，吸引学生的注意力。通过调查问卷，在局域网络无法全面覆盖校园的情况下，选择适当的互动平台非常重要，笔者发现64%的学生青睐在QQ群平台上下载微课程，26%的学生选择优酷网。由于个人自主学习能力的各异，70%的学生下载完微课程后偶尔会看，11%的学生经常看，也有7%的学生从来不看。再者，受视频文件的大小、时间长度、拍摄图像清晰度、后期制作技术以及相配套的学习资源等因素，都会影响微课程是否真正得到学生的真心喜爱。

4　结语

微课程是一种全新的教学模式，它使现代教育技术手段和前沿教学理念得到了充分的融合。它作为课堂面授教学的辅助和补充，为当代学生提供了移动学习、泛在学习的丰富资源。它改善了传统大学英语的教学效果，满足了不同学习者的个性化需求，也促进了教师专业技能的提高。因此，将微课程与传统大学英语教学相互融合，用先进的科学技术推动传统教学的发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力，为国家提供高素质的英语人才。

［1］教育部办公厅.关于印发《大学英语课程教学要求》的通知［Z］，2007.

［2］黄烨.“微时代”下的“微课”浅析［J］.科技风，2013，（05）:78-79.

［3］张虎.微课在大学英语教学中的应用研究［J］.佳木斯职业学院学报，2015，（02）:91-92.

［4］魏海兰.微课在大学英语教学中可行性研究［J］.百家争鸣，2015，（06）: 49-51.

The Effective Integration"Micro curriculum"and Traditional College English Teaching

WUXiao-lu
(Jilin EngineeringNormal University,Changchun 130000,China)

With the development of the network technology,the micro course is getting more and more attention.This paper introduces the concept and structure of the micro curriculum,and is integrated into the traditional college English teaching.At the same time,this paper expounds the present situation ofCollege English teaching,and discusses the application ofmicro curriculum in College English teaching through the analysis of the survey data.In College English teaching,it is not only to reform the traditional teaching mode,but also to improve the students' enthusiasmfor learningEnglish.

Microcurriculum;Traditional teaching;Teachingmode fusion

H319

B

1674-8646（2015）09-0118-02

2015-07-09

吉林省教育科学规划课题“‘微课’在大学英语教学中的应用研究”（gh13346）

武晓璐（1981-）,吉林长春人，硕士、讲师，主要从事英语教学研究。