西藏高校外语教师发展研究回顾

王江涛

（西藏民族大学外语学院 陕西咸阳 712082）

西藏高校外语教师发展研究回顾

王江涛

（西藏民族大学外语学院 陕西咸阳 712082）

外语人才培养的质量取决于高校外语教师。因此，研究高校外语教师的发展对外语人才的培养有着积极的现实意义。本文对近年国内关于西藏高校外语教师发展的文献进行了梳理和分析。发现目前研究存在着较为零散，水平较低，缺乏系统性，较少关注课堂教师教学等问题。针对上述问题，提出建立稳定研究队伍，邀请专家指导，加强课堂教学研究、建设专业期刊等措施。

西藏高校；外语教师；教师发展

教师是决定教育成败的关键，教师是课程改革的实践者，是他们把握着教育改革的最终命运。外语教育也不例外，可以说只有“好的外语教师，才能有好的外语教育”[1](P32)，外语教师在促进学生外语能力发展的过程中具有不可替代的关键作用。因此，研究高校外语教师，探究和推动高校外语教师发展，对我国外语教育的改革具有重要意义。

外语教师发展的概念源自于上世纪90年代的欧美[2]。近年来，我国外语教育领域对外语教师教育和发展逐渐重视。北京外国语大学外语教育研究中心2001年承担的教育部人文社科重大科研项目“中国高校英语教师教育与发展研究”较为全面系统地对我国高校英语教师进行研究，并于2007年出版《中国高校英语教师教育与发展研究》一书。目前国内高校外语教师发展研究涵盖了教师知识、教师学习、教师实践、教师素质、教师认知、教师行为等方面的研究。刘学惠指出，“我国的外语教师教育与发展研究还处在起步阶段，作为世界上最多外语学习人口的国家，我国的各级各类外语教师队伍的专业素质总体上还不能令人满意。近年来，我国外语教育界开始重视教师问题，开展各类教师教育与培训，但多数项目还是在对国内外教师教育研究进展了解甚少的情形下进行的，在培训理念和方法上还较落后。教师教育与发展研究在我国外语教育研究中还处在边缘地带，还没形成广泛的研究者共同体，相关出版物匮乏，与国际同行对话的平台还没有真正形成。”[3](P23-P26)

高素质的外语教师是为西藏社会培养高素质外语人才的保障。作为西藏各级外语教育的孵化器，西藏高校肩负着西藏中小学外语教师的培养与

培训，西藏高校外语教师的水平影响甚至决定着基础教育阶段外语教师的水平。西藏高校外语教师的专业发展，是西藏高校外语教学改革的核心。如何让西藏高校外语教师拥有高度的专业素养，不是被动地适应新的外语教学改革，而是在外语教学改革的浪潮中起到引领作用，直接关系到西藏高校外语教育的整体质量。因此，西藏高校外语教师发展研究显得尤为重要和迫切。

一、西藏高校外语教师发展现状

随着高等教育招生的扩大，为了满足高校外语教学的需求，我国各类高校的外语教师人数迅速增长。然而，同庞大的外语教师队伍规模相比，外语教师在学历、教学、科研、论文发表等方面远远落后于其他人文社会科学教师。而西藏高校外语教师更是在学历结构、职称结构、年龄结构等方面极为不合理。以西藏民族大学为例，外语教师中66.3%为本科学历，33.7%为硕士研究生，3人具有博士学位。教授4人，副教授14人；青年教师比重过大，30岁左右的青年教师占全部高校英语教师总数的51.5%，41-50岁年龄段教师仅占5.9%，缺乏学术带头人，学术骨干不足（笔者所在单位教务处统计数字）。

西藏高校外语教师的教学水平有待提高。根据伍惠娟2012年西藏某高校的“学生对英语教师及教学的意见”总结中，可以看到学生对教师的意见主要有：“注重教书，忽视育人；上课照本宣科，方法死板；注重语言知识，忽视文化传播；知识局限，思想封闭等”。[4](P128)通过查看国内两大外语出版社“外语教学与研究出版社”和“上海外语教育出版社”举办的历年全国高校外语教学比赛结果，西藏高校外语教师目前还没有在全国类的教学大赛中进入过全国决赛，更不用说获得名次。

此外，在承担大量教学任务的同时，科研已经成为西藏高校外语教师的弱项。[5][6]通过中国学术期刊网（CNKI）检索，近十年西藏高校外语教师发表的核心论文数量仅为18篇。检索发现2005–2015年西藏高校外语教师承担国家级科研项目仅为5项，其中语言学为3项，俄语教师承担1项，（信息库来源：国家社科基金项目数据库，教育部人文社科项目公示结果）。

上述情况表明西藏高校外语教师整体水平的确存在很大缺陷。那么目前是否有相关研究关注西藏高校外语教师发展？如果存在，此类研究关注的方向为哪些？相关研究的成果又如何？针对此类问题，有必要对相关的文献进行梳理和分析，了解西藏高校外语教师发展研究的趋势、特点和问题，为进一步研究西藏高校外语教师发展做好准备。

二、西藏高校外语教师发展研究文献统计分析

（一）检索说明

本文文献检索来源为中国学术期刊网（CNKI）文献全文数据库。首先，检索的期刊主要是我国外语类、民族类、教育类核心期刊以及民族高校学报类，检索词为“外语教师”、“教师发展”和“西藏高校”。文献检索结果统计显示上述各类核心期刊中均没有西藏高校外语教师发展研究文献。因此本文进一步将搜索范围扩展到整个数据库，通过检索，共找到相关文献12篇①。

（二）研究趋势与特点

对搜集到的文献，本文从研究内容、研究对象、研究方法、研究者、发表刊物等方面进行分析归纳（见表1），得出以下发现：

从研究内容来看，研究涉及西藏高校外语教师队伍现状、教师效能感、教师教学评价知识、教师职业认同等方面。其中研究教师专业素养的研究最多，其次为教师角色和教师认知。

从研究对象来看，大多数研究针对英语教师。需要指出的是，西藏高校多数英语教师既承担英语专业的课程，又承担大学英语的教学任务，因此现有西藏高校英语教师发展研究并没有进行英语专业与大学英语教师的区分。

从研究方法来看，多数研究是对西藏高校外语教师专业发展的反思，有4篇采用问卷调查的方法，访谈为2篇，课堂观察为1篇。

从作者发文数量的统计发现，检索到的12篇

文献中，目前发文3篇的有1人，发文2篇为1人，其他作者均为1篇。同时，这些研究者2015年没有新的研究发表。

从发文的时间来看，2012年以前相关研究为空白，2012年相关研究为3篇，2013年相关研究为5篇，2014年相关研究为4篇，2015年截至本文完成时为0篇。

从期刊的等级上来看，仅有1篇收录于北大中文核心目录。其余均发表在省级一般刊物，同时发现研究发表的刊物较为分散，文章收录在不同类型的期刊上。

表1：西藏高校外语教师发展研究文献

三、问题及对策

上述文献回顾可以看出，西藏高校外语教师发展研究已经起步，这对于促进西藏地区的外语教育是一个好消息。但研究仍然存在以下问题。

（一）西藏高校外语教师发展研究较为零散、不系统

从文献检索总体数量可以看出，相对于庞大的外语教师队伍而言，有关外语教师发展研究的数量严重不足，且研究内容较为分散。最早的一篇文献仅仅始于2012年，而每年的研究只有区区的几篇，这种情况表明仅有极少数学者关注西藏高校外语教师发展，国内的相关研究仍处于起步阶段。这同时也说明目前相关教育部门和研究者对于促进西藏高校外语教师发展问题不够重视，不能认识到西藏高校外语教师发展对于促进西藏社会经济发展的重要性。

（二）研究水平低，研究力量薄弱

研究涉及的范围较为局限，主要集中于教师专业素质的调查。现有研究使用的研究方法较为单一，多数局限于反思和简单的调查，研究问题仅仅关注教师发展的现状，多属于“静态”研究，没有后续进行促进教师发展的相关“动态”研究，对于推动教师发展及研究意义不大。此外，从刊物的质量来看，仅有1篇文章收录于北大中文核心目录，外语类核心刊物中没有检索到相关文献，说明现有的研究发文质量一般，未能达到收入外语类核心期刊的要求。通过考查文献作者的学历和职称发现，多数发文作者学历为硕士，职称为讲师，反映出西藏高校外语教师教育的高水平研究者欠缺。

（三）研究缺乏持续性

相关研究者发文的时间显示，多数研究者在发表1篇或2篇文章后，研究不再继续，缺乏后续研究。以2015年为例，截至本文完成时，尚没有关于西藏高校外语教师发展的研究发表。造成这种非延续性研究的原因首先是研究者发文的功利性较强。通过文章作者的职称判断，多数作者发表的文章是出于职称评审的目的，并未从解决一线教师的需求出发，多数研究者的研究仅是蜻蜓点水，对于提高教师发展作用有限，[7]如果研究并不是以促进教师发展为目的，此类研究的真正意义有待考验。其次，现有研究主力军主要是西藏高校的外语教师，而西藏高校外语教师本身在研究方法的掌握和研究内容的持续关注方面就内力不足，因而不能持续深入地进行相关研究。

（四）课堂教师教学研究较少

现有的研究较少针对西藏高校外语教师课堂教学，将教师发展置于课堂教学环境之外。深入课堂的实证研究较少，多数文章是经验反思或提出一些建议，缺乏指导。不仅缺少实证研究数据支撑，且没有提出切实可行的方案，对于提高教师的整体素质意义不大，并没有真正解决教师发展中遇到的实际问题。课堂研究较少的原因主要是由于课堂研究需要研究者投入更多的精力，并且研究的回报周期较长，不能在短时间内取得研究成果。目前西藏主要高校提出由教学型向科研型大学转变，科研成果导向使得许多研究者希望能够多、快、省的产出，造成费时费力效益慢的实证研究不受研究者欢迎。

针对上述问题，本文提出以下对策。

（一）建立一支稳定的研究队伍

西藏高校外语教师发展研究需要建立一支稳定的研究队伍，持续深入地对教师发展进行研究。多数的发文作者本身也是西藏高校的外语教师，这给我们提供了一个研究视角，西藏高校外语教师更了解和清楚自己的需求。可以在西藏高校成立专门的教师发展研究机构。希望有更多的研究人员针对这一群体进行相关研究。此类研究的增多不仅有助于提高西藏高校外语教师教学科研能力，同时作为主要承担着西藏地区基础教育外语教育师范生培养及现有师资培训的任务的西藏高校，西藏高校外语教师的发展有助于基础教育的发展。

（二）邀请国内外专家指导

西藏高校（除西藏民族大学以外）大多位于高海拔的西藏自治区，地理位置成为西藏高校教师与内地其他高校进行交流的障碍之一，西藏高校教师很少有机会与国内其他高校进行交流学习，国内相关学术会议鲜有西藏高校的外语教师参与，同时，国内其他高校的专家也很少前往西藏高校指导工作。因此，西藏高校的管理者应当多与全国甚至国外的相关研究机构联系，为西藏高校外语教师提供与外界交流的渠道，邀请国内外知名研究机构研究者为西藏高校外语教师举办强化专题研修班，提升教师理论与实践水平，促进教师专业化发展和科研水平的提高。[8]

（三）加强课堂教学研究

课堂教学研究对于促进教师教学发展具有重要的意义。西藏高校外语教学的主体不同于国内其他高校，外语教师多为汉族，教学对象主要是藏族和其他少数民族，因此这是西藏高校外语教学的特殊性，而这也恰恰是西藏高校外语教学应当重点研究的内容。研究应当侧重于教师是如何在这种多元文化背景的课堂中实施教学，教师的教学理念与其他高校有何区别，教师的在这种环境下的认知和行为变化等方面。此外，现有研究主要针对英语教师，尽管西藏高校其他语种教师人数较少，但也需要关注，这有利于促进外语教育的多元化发展。

（四）建设专业的期刊，为教师科研搭建平台

从发文的期刊来看，多数文章发表在不同的刊物上，没有相对集中的刊物刊发关于西藏高校外语教学与研究的文章，给教师之间的学术交流造成不便。笔者在与高校教师的访谈中还了解到，许多刊物都将“外语教学与研究”排除在科学研究之外，认为教学不属于科研工作，许多教师都曾遇到过投稿教学研究类文章遭到刊物拒绝审稿的情况。我国现有的外语类刊物基本上属于核心类刊物，对于一般性的研究并不采纳，经常仅刊登一些知名学者的文章。因此，呼吁有关部门应当增加外语教学与研究的普通刊物，也可以设立关于“少数民族外语教学与研究”方面的专栏，这样才能确保更多教学类论文发表，帮助教师积累科研经验。

总之，尽管国内的研究者开始关注民族地区高校外语教师发展问题，但由于许多研究空白和理论认识上的欠缺，还不能形成系统地进行西藏高校外语教师发展的理论体系，更没有切实可行的实践模式。西藏各高校应整合各自资源，借鉴国内相关的理论研究和成功经验，构建西藏特色的外语教师发展理论框架，对西藏高校外语教师发展机制进行探讨。

四、结 论

西藏的经济社会发展在国家所实施的“一带一路”发展战略中居于重要地位。在与国内外交流过程中，西藏需要更多的高水平人才，其中外语水平为基本素质之一。外语教育对提高藏民族整体文化素质，促进西藏与世界的交流起着不可替代的特殊作用。高素质的外语人才是真实地向世界反映西藏文明、进步和繁荣实际情况的重要保障，而培养高素质的外语人才，外语教师肩负着不可推卸的责任。因此，关心西藏高校外语教师成长，研究西藏高校外语教师发展，对西藏外语教育大发展和西藏高素质人才的培养有着重要的现实意义。

[注 释]

①12篇文献为：[1]高全孝.少数民族外语教师专业发展特殊性探微——以西藏高校藏族外语教师为例[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2014.[2]李璠.大学英语分层次教学模式下教师角色的转换——以西藏民族学院为例[J].英语广场(学术研究)，2014.[3]赵冬梅.西藏高校英语教师的职业认同研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014.[4]琼达，肖铖.西

藏地区大学英语教师的继续教育与培训模式探析[J].西藏教育，2014.[5]徐文，司建洛.民族院校外语教师课堂非语言行为现状分析——以西藏民族学院为例[J].学周刊，2013. [6]王欢.西藏民族学院外语教师教育教学评价能力调查[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2013.[7]周丽.西藏高校英语教师教学效能感研究[J].教育探索，2013.[8]赵家红，郭彧斌.西藏高校英语教师职业素质提升刍议[J].民族论坛，2013.[9]高全孝.西藏高校外语教师专业发展特殊性探微[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2013.[10]高全孝，次央.提高西藏高校外语教师科研水平的思考[J].西藏教育，2012.[11]伍惠娟.西藏高校英语教师队伍建设研究[J].西藏科技，2012.[12]伍惠娟.西藏高校在职英语教师专业发展现状研究[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2012.

[1]秦秀白.有好的外语教师，才有好的外语教育[J].中国外语，2010(6).

[2]Richards，J.C.&Nunan，D.Second Language Teacher Ed⁃ucation.Cambridge:Cambridge University Press.1990.

[3]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005(3).

[4]伍惠娟.西藏高校在职英语教师专业发展现状研究[J].西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2012(5).

[5]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界，2002(5).

[6]汪晓莉，韩江洪.基于实证视角看中国高校外语教师科研现状及发展瓶颈[J].外语界，2011(3).

[7]文秋芳，任庆梅.大学英语教师专业发展研究的趋势、特点、问题与对策[J].中国外语，2010(7).

[8]文秋芳，常晓玲.为高校外语教师举办大型强化专题研修班的理论与实践[J].外语与外语教学，2012(1).

[责任编辑 赵家红]

[校 对 夏 阳]

G645.1

A

1003-8388（2015）05-0125-05

2015-07-06

王江涛(1982-)，男，山西闻喜人，现为西藏民族大学外语学院讲师，主要研究方向为应用语言学，少数民族外语教育。

本文系陕西省教育科学“十二五”规划立项课题“基于藏文化认同的西藏大学生英语自学模式研究”（项目号：SGH 140829）的阶段性成果。