让课堂满溢生活芳香

方小莉

一、留心观察，体验生活

教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点，实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在教学时，我们可以采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，从而愉快地、创造性地解读文本，感受到学语文的乐趣。比如，在教学《春联》一课时，我先布置学生星期天去左邻右舍走一走，到附近的各种场所转一转，把看到的春联抄下来，熟读并记下张贴的场所。课堂上，我将生活的场景一一展现：商店、饭店、生意人家、农家小院……分别让学生将找到的春联送到相应的场所并交流原因，初步了解春联所表达的情感。紧接着，让学生诵读这些春联，感受其中的韵律美。然后，再引导学生自读自悟。由于有了实际生活的体验，在品读“春回大地千山秀，日照神州百业兴”时，一个学生动情地描述：如皋的大润发、沃尔玛等大型超市人流如潮；熔盛重工、双钱轮胎；爱康太阳能蜚声四海，真是看我如皋“百业兴”哪！

二、创设情境，再现生活

教师可以运用多媒体形象地映示许多课文所描述的内容，让学生身临其境，从而感悟生活、感悟语文。如《燕子》一课的教学，怎样让学生真切地感受到春天的气息，调动学生的情绪，学好这篇美文呢？在导入的时候，先让学生背诵有关春天的诗歌，然后轻声描述：“春天来了，清晨下了一场雨，空气清新极了，小燕子快活地唱起了春天的赞歌……”随机播放课件，映示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图，以及燕子的俏丽身影，同时传来燕子欢快的啼鸣，伴随着这如诗如画的意境，一曲《春天在哪里》的旋律适时欢快地响起，学生一边动情表演，一边齐声欢唱。从学生优美的动作、陶醉的表情中可以看出，他们心中感受到的，己经不仅仅只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。

三、拓宽视野，关注生活

我要求学生每天在上语文课前三分钟，回顾自己的见闻感受，从而让学生明白生活中处处存在语文。例如，我班有位学生讲到他在看电视剧《还珠格格》时，发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语，她把“三十而立”错误地理解成“三十个人排排站”；把“落地为兄弟，何必骨肉亲”错误的理解成“掉下地都是兄弟，亲不亲都没关系”。从中使人明白：理解词语不能望文生义，只看它字面上的意思。影视作品中居然也存在着语文，由此，我把学生的视线聚焦到更广阔的天地，漫游语文世界……

四、善于发现，品味生活

教材中有很多向课外延伸或开展课外活动的练习，这就要求语文教学巧妙地让课堂与生活之间架起一道绚丽的彩虹，具体可以从以下几个方面入手：

1. 联系生活，丰富课文留白。利用留白，由文本迁移到文外，让学生联想到自己的生活经验，身临其境地走进文章的场景中。在学生学习《厄运打不垮的信念》这一课时，我设计了这样的问题：“联系平时的生活实际想一想，谈迁的心血一夜间灰飞烟灭，他会怎么做？”由于同学们在生活中肯定有失去心爱之物的感受，同时，也从电视或其他渠道熟知小偷的行为、心理，故写出了留白的精彩。这样的补白，学生不仅读懂了人物，更为理解谈迁遭到厄运，毫不气馁的精神作了铺垫。

2. 联系教材，拓展阅读装点生活。学完《林冲棒打洪教头》，让学生精读《水浒传》；学习完《海伦·凯勒》，让学生阅读《假如给我三天光明》；学习完《神奇的克隆》，倡导学生阅读科普读物……因为阅读本身就是一种智力开发活动，是自我教育的过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物能丰富学生的想象，激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。

3. 走进生活，开展语文实践活动。如，学习《九寨沟》一文后，布置学生周末去游览水绘园，领略家乡自然风光。学习《剪枝的学问》一课后，让学生亲自到花木城，学习园丁亲手剪枝，在动手动脑中掌握修剪花木的本领。由此，学生从不同角度，不同的途径拓宽了视野，畅游于语文学习的广阔时空。

（作者单位：如皋市经济技术开发区实验小学）