高校青年教师对教学和科研矛盾关系的认知及策略研究

杨茜　杨晓玲　李雨欣

摘要：根据《中华人民共和国高等教育法》第四章第三十一条的规定：高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。明确教育教学、科学研究和服务社会应作为高校的核心职责。同时，高校核心职责的实施以教师作为实施主体，教师的素质和水平决定高校教育的水平和质量。

关键词：教育教学；科学研究；社会服务；矛盾关系

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0028-02

目前我国各高校将35岁以下的高校教师称为青年教师。青年教师，年轻气盛，精力充沛，思想开阔，朝气蓬勃，是教师队伍中的新生力量，是高校未来教学与科研发展的骨干人才，是推进学科发展的中坚力量，也是社会进步的生力军。但由于高校青年教师经验、阅历、精力、能力等原因，很难掌握教学与科研的平衡，容易出现“一头轻，一头重”的情况，不能将二者有效结合，形成双赢的局面。在教师的职业生涯规划中，特别是青年教师，一定要提倡和坚持教学科研二者并重，相辅相成，使二者相互转化，形成良性循环。但实际情况是，由于每个人的兴趣、爱好及天赋不同，素质、能力也各有差异，造成他们在本身科研、教学方面往往有所偏好，导致教学效果好但科研能力差，抑或科研能力强但教学效果差，学生认同度低。所以，从事高等教育的教师，特别是青年教师一定要处理好教学、科研二者之间的关系，做到优势转化，才能更好地服务学生、服务教育、服务社会。

一、高校青年教师的教学现状及困境

对高校教师而言，教书育人是前提，提高课堂教学水平，获得学生和同行认可，对教师树立职业信心、激发工作热情和积极性、增强事业心和责任感、热爱教书育人工作、坚定终身服务的教育信念，都将产生极为深远的影响。然而，目前高校人事指标有限，人才缺乏，新进的青年教师不仅要承担较重的教学任务，还被分配部分行政事务和学生管理工作，致使“一人多用”的现象比比皆是。虽然，高校青年教师大多从应届硕士及博士研究生中选拔，他们学业优秀，专业思维强，但基本上没有接受过专业的教育理论培训，教育学、教育心理学、教育管理学等知识比较匮乏，还须花时间学习相关的理论知识，加强教师自身素质的培养。同时，青年教师在教学技能、方法上同年资高的教师之间存在一定的差距，需要进行不断的经验和知识的积累。此外，部分教师的知识储备与所教科目不对口，致使青年教师在执教相关课程时，还须花费较多时间进行深入细致的研究，这无疑会大大增加备课时间和备课精力。

二、高校青年教师的科研现状及困境

目前，大多数高校青年教师的科研方向尚不明确，科研基础相当薄弱，科研意识仍然不强，还需要花大力气去关注和研究自己的科研方向，逐步培养科研意识，积累更多的科研基础。罗尧成调查显示，76.7%的青年教师认为影响自身学术成长与职业发展的主要因素是科研条件欠佳，主要表现在：第一，硬件设施不完善，如实验设备与科研平台不够齐全和先进等；第二，对外交流渠道缺乏，无法便利获取国际期刊数据库的论文全文及学术交流机会少；第三，在项目立项、申请方面，青年教师获得项目的可能性小，申报受限的因素多。所以，高等院校需要大力加强学科建设，提高学科竞争力，获取更多的学科资源，进而实现学科环境的优化。

三、影响高校青年教师教学和科研发展的可能因素

青年护理教师要实现其职业的良好发展，实现教学和科研齐头并进，还应处理好如下多对矛盾关系：①事业与家庭的矛盾。经过长时间的学校学习后，大部分青年教师在参加工作几年内就会面临成家以及组成家庭后的压力，这要求青年教师合理分配时间及精力，但通常对刚参加工作或刚组成家庭的青年教师而言，很难做到合理，因而，不合理的时间和精力分配将对科研与教学产生一定的影响。特别是对女性青年教师而言，教育教学事业要求她们熟练掌握业务，而家庭则强调她们要善理家务，性别角色冲突容易导致教师常常面临更为艰难的抉择。②工作和生活如何平衡的矛盾。清华大学教育研究院针对“青年教师工作生活质量状况”的专门调研显示，样本总数中75.68%的青年教师表示生活压力很大。同期的一项针对高校“青教”的调查问卷结果显示，5138位受访高校青年教师，仅有少数人（14.9%）认为自己处于“中上层”，大多数青年教师（84.5%）认为自己处于社会中下层，此外，0.6%的受访者对此问题未做回答。总结其原因，是由于青年教师面临的来自工作和生活多方面的各种压力过大造成的。刚参加工作，由于缺乏工作经验，收入往往不高，且要求投入大量精力进行知识积累和储备，同时又面临成家以及购房、购车等各方面的实际需求，所以“青教”多感觉生活压力大，难以专注于教学和科研，或是在家庭与生活中谈不上如何去平衡。③教学任务过重的矛盾。青年教师将大部分的时间和精力放在完成繁重的教学任务上，往往周学时达到二三十，时常一天下来已经疲惫不堪，回到家还要准备第二天的授课内容，很难有时间进行深入细致的科学研究。

四、高校青年教师科研与教学之间的矛盾

目前高校“青教”面临的主要矛盾是教学与科研的矛盾，同时这也是任何一名高校教师都要面对的矛盾。在教学实践中，这一矛盾主要体现在教学内容与科研内容不一致、教学时间与科研时间合理分配等方面的矛盾，表现在教师选择的科研内容和教学内容无直接关联性，或者课堂教学实践占据教师的大量时间，导致无力于科学研究，进而使部分教师不愿教学甚至对教学产生抵触情绪。高校教师的最基本要求是较好地完成一定数量的教育教学任务，然而，随着大学功能定位的转变，完成一定量的科研任务同样被认为是对高校教师的基本要求，并被作为教师年终考核、职称评定的重点项目，致使部分教师将重心由教学转为发展科研。教学和科研产生矛盾的主要原因：一是多数高校青年教师没能充分认识到二者之间相互依存、相互促进的辩证关系；二是没能处理好教学与科研时间的分配、教学内容和科研成果相脱节的关系。教学和科研应该是相对统一、相辅相承的，应该两手都要抓，两手都要硬，妥善处理好两者之间的矛盾。

教学和科研的矛盾表现在：①教学能力和专业知识水平的发展滞后。高校的快速发展和核心使命，要求高校青年教师付出大量的时间和精力去快速汲取新知识，提高自身教学水平，满足日益增长的教学任务需要。然而，外界常常难以用统一的硬性指标、尺度来衡量“青教”教学能力和专业知识的发展速度，这需要每个青年教师依靠个人的思想道德觉悟制约个体自觉性，来促使自己投入更多的精力与时间。②个人教学劳动成果的获得和评价具有随机性。除了教师个人能力外，作为“受体”学生的自身条件，包括天赋、学习态度、原有水平储备等，也会对教学效果产生重要影响，有时甚至会造成教师个人的劳动投入与教学成果获得不同步的现象。所以，教学劳动成果的评价受到多种外在因素的影响，具有某种随机性。③教学与科研的不平衡性。教学和科研既有区别又有联系，如何合理安排教学和科研的时间、精力，使两者结合，达到相互促进的目的，需要以长时间的经验积累为基础，而青年教师最为缺乏的是这种“经验积累”。例如，对不熟悉的教学，需要投入大量的时间来备课和教授，多数“青教”完成繁重的教学任务后已经疲惫不堪，谈不上取得有质量的研究成果；反之，教学效果也会得不到保证，顾此失彼。

五、高校青年教师解决教学和科研矛盾关系的初探

“教学是立足之本，科研是发展之路。”在教学中研究，在研究中教学，教育教学和科研工作本是一个过程的两个方面，相辅相成，唇齿相依。高校青年教师应深刻地认识到科研对于自身发展的重要性及对学科发展的重要性，靠科研保证教学水平的提高，在教学过程中寻找科研突破的灵感和动力。科研经历和学术成就是提高和丰富教育教学的理论升华，教育教学是科研发展和突破的重要源头，所以要促进高校的持续发展，提高各学科建设水平和人才培养。学校应坚持科研和教学齐头并进，鼓励青年教师在教学和科研的内容选择上统一，在时间、精力方面投入上平衡，及时地将科研成果和教学内容互相影响、转换，实现科研与教学的有机统一，实现科研与教学的彼此促进。

综上所述，教学与科研相结合是高等教育发展的客观规律，但在贯彻落实这一原则时却困难重重。对青年教师而言，既是教学的主力军，也是科研的新生力量。面对高校中越来越复杂的教学与科研的关系，如何协调好教学与科研关系，找到二者的平衡点，是提升高校教师职业价值感和职业幸福感的关键所在。

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