浅析体验式教学法在初中政治课堂教学中的渗透

周从义

摘 要：体验式教学法强调学生对现实情境的体验，通过体验来深刻理解知识。

关键词：体验式教学法；初中政治；体验兴趣

课堂教学体验式教学法的基本前提是“关注体验的对象”，对于教师来说，只有引导学生自身体验具有真实性特点的“对象”，才会激发学生的体验兴趣与求知欲望。

一、体验式教学法的概念及特点

1.体验式教学法的概念

体验式教学法就是指教师将现实生活引入课堂，借助情境设置这一转换形式，激发起学生体验情趣、探求知识的强烈愿望，继而通过师生互动来强化学生的主体意识与主观能动性，以此达到求取新知的目的。

2.体验式教学法的特点

（1）情感性

体验式教学法的应用可以起到激发学生个体情感的作用，这是因为，当学生置身于与自己现实生活极为相似的情境中时，就具有“似曾相识”的感觉，一切的陌生与胆怯必然荡然无存，学生会动用自己所有感官全身心投入自己的情感，兴趣盎然的情感外溢基于此就会成为课堂教学的主旋律。

（2）互动性

运用体验式教学法的主要理论基础就是建构主义，建构主义理论是遵循主体生理与心理规律的教育理论，在这一理论指导

下，学生在经历对现实情境的体验中生发出参与课堂活动的欲望，

在解决问题的实践中满足自己的自信心，这自然就会进一步提高学生的主体优越感，而对于教师来说，则是在引导学生进行小组活动中及时对其技法进行指导，整个课堂就会形成师生、生生之间的互动场景，从而使高效课堂的构建成为可能。

二、体验式教学法的应用价值

1.主体价值

（1）学生的主体地位得到巩固

在传统教学模式下，学生会被动地开展学习活动，学生的学与教师的教并不完全一致，往往会因为教师盲目赶进度而忽视对学生主体的关切，但是，体验式教学法的应用则有力地解决了这一顽疾。体验式教学法的主体就是学生，在课堂上，就是教师设置情境，引导学生来自我体验、自我思考、自我求知，这样学生的实践能力与创新精神就会得到提升。

（2）学生的综合素养得到提升

在体验式教学法的作用下，学生会在教师的引导下践行“提出问题—分析问题—解决问题”的基本路径，在这一过程中，学生会在不断克服问题的过程中提高自己独立思考问题与解决问题的能力，更为重要的是，学生可以在实践中创新，养成适合自己的学习习惯，从而夯实自己的基本素养。

2.创新价值

（1）创新课堂教学的模式

体验式教学法不同于传统意义上的教学模式，诸如课堂分组辩论、借助于多媒体设备情境演示、就某一个情节角色扮演、走出课堂参加热点问题的社会调查等都成为可能，这就会大大创新课堂教学的形式，拓展课堂教学的空间。

（2）创新资源整合的模式

当前的课堂教学知识来源广泛，既有理论知识，也有实践知识，既有科普知识，也有生活知识，对于学生来说，就应该走出校门，到社会中攫取资源为自己所用，体验式教学法的应用就为社会资源与学校资源的融合与对接创设了平台，利用这一平台，师生可以将有利于课题的社会与学校的资源整合在一起，达到高效运作的目的。

三、体验式教学法在初中政治课堂教学中的渗透对策

1.网络资源与课堂教学的有效对接

当前社会就是一个网络社会，网络基于突破时空局限的特点而成为初中政治课堂教学中丰富的资源库，在实施初中政治课教学实践中，应用与学生贴近的网络资源，实现其与课堂教学有效衔接就成为体验式教学的主要应用手段之一。举例来说，在学习“依法行使政治权利”一课的时候，教师就可以引导学生从网络上寻找与之相关的实例，许多学生举出网络问政、网络监督等正面例子，也举出“网络谣言”等反面实例，教师就可以之为切入点引导学生开展对依法行使政治权利的讨论。

2.引导学生自主演绎生活情境

初中阶段，学生在心理与生理方面已经发生了很大的变化，逐

渐形成了自己的人生观与价值观，稍有不慎就可能误入歧途，初中政治课由此而担负起建构初中生科学的人生观与价值观，引导其正确处理家庭关系、社会关系的重担。如，在《我与父母交朋友》一课的学习中，教师就可以应用体验式教学法来激发学生的学习情

趣。教学设计分为两个环节，第一个环节是情境表演环节，由一小组学生表演与父母冲突的情境，其他小组的学生则根据这一情境表演展开辩论，教师在这一过程中积极引导，从而自然引导出正确对待父母的教育，与父母交朋友这一主题。

3.鼓励目标明确的社会实践调查

在解决有关社会热点问题的时候，社会调查会被应用，因此成为较为重要的体验式教学法形式之一。举例来说，在教授“实施可持续发展战略”一课的时候，教师就可以在制订出详细调查方案的基础上分配社会调查任务，学生根据调查方案与自己的分工奔赴附近工厂企业、农村社区、田间地头，进行调查、设计调查问卷与访谈提纲、采集数据与样本，最后汇总总结，这一结果是学生集体智慧的结晶，更具说服力与教育价值。

初中政治课具有开放性的特点，应用体现式教学法就会引导学生在挖掘网络资源、演绎生活情境、开展社会调查的过程中发挥主观能动性，通过自己积极参与获得新知、提高能力。

参考文献：

叶巧.体验式教学法在初中思想品德课中的实践探索[J].福建师范大学，2013（05）.

编辑 薛直艳