新课改下生物学课堂教学出现的问题及对策

邱啸云

新课程改革已在我省实施多年，我县也积极号召各学校进行深入有效的课改，我校的新课改特色凸显，取得了一定的效果，但笔者认为，在取得如此成就的同时，也出现了一些过渡性的问题。下面笔者就新课改背景下生物课堂教学中存在的问题与对策谈一些自己的看法。

一、课堂教学出现的问题

1.过分强调多媒体教学、淡化知识讲授

生物课堂教学中采用现代多媒体教学，可以把一般教学手段无法表现的内容开发为不仅包括文、图形、声音、动画和录像的教学课件，在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新课程教学中，部分教师认为不用课件不足以体现出“新”来。课题用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题用课件显示，甚至将训练推演的结果、生物标本或模型制作成图片放在课件中。有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位。

2.课堂教学缺乏个性提问，缺乏针对性

课堂教学中提出问题，设置疑难，能自始至终激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生的自主学习意识，利于教师反馈学生学习情况，便于有的放矢地开展教学。

3.分组学习无实效

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论，独自解决不了的问题才有必要提交小组讨论，并在师生、生生的互动中解决问题。

二、对策

信息技术的应用在新课程中最为凸显，教师结合校情、学情，巧妙地使用多媒体，重难点一定要呈现在多媒体上，让学生更加生动具体地理解知识，可通过这種信息技术的渗透力量，也能激发学生学习生物的积极性。

传统的课堂模式单一，信息量只局限于课本，这样耗时费力的学习遭到学生的排斥，新课改的课堂应该是教与学合理分配时间，给学生减少过重的智力负担、体力负担和精神负担的前提下掌握知识，增强能力。

小组合作学习充分体现了新课改的标准精神，充分体现学生在学习中的自主地位，在小组合作学习中，学生充分学习，相互质疑，相互帮助，能够激发学生学习的积极性、主动性，提高课堂效率，从而有利于大面积、大幅度地提升学生的学习水平。

编辑 韩 晓