化学课堂中组织学生合作探究的方法

吴小明

化学是一门基础的自然学科，在培养学生创新能力方面具有不可推卸的责任。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，起到了化学知识的普及，引导学生进入化学神圣的殿堂。化学与生活练习紧密，化学为人类的发展作出了巨大的贡献，使世界变得更加绚丽多彩。初中化学的教学不仅仅是普及化学知识和一些基本的化学技能，更是要培养学生科学的探究方法，形成科学的思维方式，使学生在生活当中能够发现问题、解决问题。

高效课堂是教育工作者长期探讨的课题，教师要充分发挥学生的积极性、主动性，发挥课堂的最大效率。在高效课堂教学模式中，都应用到了小组合作探究的教学环节。在课堂中，教师是组织者，学生是学习的主体，在课堂中不是老师讲了多少知识，而是学生学会了多少知识、掌握了多少技能，思维能力有了多大的提升。小组合作探究能很大程度地发挥出学生学习的主动性，能更大程度地展现自我，提升能力。所以在课堂中一定要使小组合作探究真正落到实处，发挥其应有的功效。在化学课堂教学中怎么才能有效组织小组合作探究，我认为应从以下四个方面做起。

一、明确合作探究目标

有了明确的目标，才能指引学生学习的方向，才会知道小组要去解决的问题是什么，怎么样去解决，要达到怎么样的结果。目标要具体，实用，有可操作性。例如，在用高锰酸钾制取氧气的实验装置探究中，提出探究的目标是：根据反应原理选择常用的仪器，组装用高锰酸钾制氧气的装置。学生在这个目标的指导下，知道了从什么方向去研讨，要具体完成什么任务，在这个框架下，让学生在一定的范围内去研讨，能够充分地发挥学生的能动性，展开讨论，寻找解决问题的方法，并且可以动手去组装以检验讨论所得出的结论的合理性。

二、创设恰当的教学情景

学生对世界的认识是在自己原有的经验上建构起来的，在学习的过程中，会对外部信息进行一定的选择和处理，所以在课堂组织过程中，一定要创设出恰当的、与生活有很大的联系，而且学生也有一定这方面的生活经验的情景，才是恰当的、合理的，才会让学生产生共鸣，才会激发学生的探究欲望。例如，在学习二氧化碳的性质：二氧化碳的密度大于空气的密度，不能供给呼吸，不支持燃烧的性质特点。在展示情景中让大家感知到二氧化碳美好的一面，随后讲意大利的“屠狗洞”的场面。提出问题，狗倒下去的原因是什么？设计一个实验来验证。对于这个情景的提出，学生特别感兴趣，积极讨论，找出原因，提出解决的方法。

三、既要合作又要分工

化学的理论有些是抽象的，有些是需要想象和理解的，在小组合作中，要发挥每个学生的能动性，积极探讨，形成结论。在展示中要有明确分工，组长组织本小组活动，那位学生是主说人，谁是补充发言人，或者谁是实验操作者，谁是大家帮扶的对象。通过分工，对小组内几名成员都有具体的要求，大家按照分工各司其职，充分展示。

四、善于引导，指点点拨

由于每个学生的基础不一样，思考问题的能力千差万别，对于课堂中设计出来的问题，不能在脑子中形成有效的条件反射，不能在自己的脑海中找到相关的资料。老师发现这样的问题后，要加入到小组的合作中，用启发的方法启迪他的思想，逐渐地引导他的思维，教会学生思考问题的方法，对于小组中探讨到的一些错误或者不太准确的结论，要点拨指正，分析不合理的原因是什么，得出这样的结论是由于哪些方面有所忽视或考虑不到位造成的，这样的引导会让学生学会思考。

在化学课堂教学中，通过以上四个方面的加强，使小组合作探究井然有序地进行，老师组织教学，教会学生怎样去学，学生参与到教学活动中，最大程度地调动了学生学习的积极性，发挥其學习的主动性，在小组合作的探究中，不仅仅获得了成功的喜悦，增强了自信，还获取了科学探究的方法，提高了素养。

编辑 谢尾合