探讨初中美术教学中学生视觉识读能力的培养策略

刘玲

摘 要：随着社会经济的快速发展，人类已经进入了视觉文化发展的时代。视觉识读能力已经成为全球教育的发展趋势，因此就需要教师不断进行深入的探索与研究。

关键词：初中美术教学；视觉识读能力；培养策略

就我国目前的基础教育来说，美术以其独特的魅力已经成为培养学生视觉识读能力的重要载体之一。另外，随着基础教育与美术教育的改革，培养学生视觉识读能力已经势在必行。

一、培养学生视觉形象感受力

美术课程中拥有丰富的影像资料，其中既包含大师的作品，还涵盖了大众的通俗作品，通过将不同艺术风格的艺术作品融合在一起，极大程度地丰富了美术课堂，这也为提高学生视觉形象的感受力提供了素材。大师的经典作品已经成为人们所共有的精神财富，占据着美术教学的主要地位。而大众化的美术作品则能够更加贴近于学生的实际生活，激发学生学习美术的兴趣，并让学生更好地解读美术作品。

二、培养学生视觉形象上的审美能力

通过培养学生视觉形象上的審美能力，能够让学生对视觉对象做出相应的审美评价。视觉形象的审美能力能够对视觉形象有了充分的感受后，在对形式与内容上进行判断，并通过已有的经验来判断出视觉对象的美在哪里。在初中美术教学阶段中，与众多课程不一样，美术课程肩负着培养与提高学生审美的重任。通过美术教材可以看出，随着学生年龄的不断增长，在思维能力上已经逐渐成熟。因此，教师在进行赏析教学的过程中，要抓准学生的审美心理与习惯，这样才能更好地开展教学活动。

三、培养学生视觉形象的解读能力

视觉解读能力是建立在学科基础之上的一种批判能力。学生只有具备这种能力，才能够更好地了解文化的起源与发展，掌握人类文化的特点与共性。因此，教师在开展美术教学的过程中，要联系好社会、民族与心理学等方面的内容，调动学生的知识与经验，引导学生从视觉形象的形式审美进入到内容审美中去，并引导学生主动参与到美术活动中，发现视觉形象中所包含的民族性或是地域性的文化审美，这样才能真正达到对视觉形象的解读与掌握。

想要提高学生的视觉识读能力，就必须要从视觉识读能力的理论上出发，结合美术课堂中的实践活动，对学生进行适当的引导，在潜移默化下培养学生的视觉识读能力。

参考文献：

聂黎生.读图时代的视觉素养概念及其视觉素养教育[J].太原师范学院学报：社会科学版，2012（02）：78-79.

编辑 谢尾合