语文教学重视“读一读，写一写”

王晓霞

为了提高汉字书写的正确率，全国各地掀起了一次又一次的汉字听写大赛，激发了国民学习汉字的热情。那么，在语文教学中怎样实施字词的基础教学呢？人教版初中语文课本重点课文后面都归纳出了重点词语，这些词语不但有生字词，而且还有常用的优美詞语，在字词教学中要合理安排教学。下面浅谈自己对字词教学的看法。

首先，查字典、词典，读准音，知其意。课前预习要求学生查字词典，读准音，理解其意，并让学生识记写会。让学生在会读、会写和理解意思的基础上感受汉字的文化魅力。

其次，感知词语的语境意。单独地理解掌握字词的意思，是比较简单的，在文中要真正理解某个词的意思，要结合上下文的语境语义，感受词语的美，感知作者的情感。如《海燕》文中写道：“……蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……”中的“胆怯”“躲藏”两词，胆怯是胆小；躲藏是指隐藏。这样的解释自然不符合课文的语境，更没有表达出作者的情感。作者写企鹅的目的是通过与海燕的对比表达爱憎。结合语境，这两个词生动形象地写出了企鹅在暴风雨即将来临时惊恐万状的丑态，与海燕形象形成鲜明的对比。所以在字词的教学中，培养学生语境意辨析能力，学会对词语理解欣赏。

第三，字词教学关键在于积累和运用。让学生将“读一读，写一写”中的词语根据自己的生活实际发挥想象，创造性地写一段话，要求通顺、合理。如：教学《罗布泊消逝的仙湖》一文时，在拓展环节，多媒体展示“荒凉萧瑟、和煦、干涸、栖息地、裸露、广阔、无垠、庇护所、吞噬、沧海桑田、繁衍生息、浑然一体、近在咫尺”等词语，让学生选词写一段话，课堂一阵沉寂后，一只只手举了起来，我点着名，学生用动听的声音读着自己百十字的作品……下课铃响了。一个孩子迫不及待地站起来说：“老师我能占用大家一点时间吗？”我默许。她读道：“一阵和煦的微风拂来，湖面掀起了鱼鳞似的波纹，湖边的胡杨也含笑点头，这里是弱小的羚羊的庇护所，这里是鹿儿、马儿的栖息地，这里是鸟儿的天堂……在这里上百种野生动物繁衍生息，然而现在它却被沙漠吞噬，荒凉萧瑟的面容近在咫尺，你能想象得到它曾经的沧海桑田吗？”教室里响起了雷鸣般的掌声。学生纯真的感情打动了每一个在场的师生。选词写作训练激发了学生的想象力，也培养了学生的情感体验，把字词教学和作文训练巧妙地结合起来。使学生在写作中学会了词语的运用，也取得了收获的成就感。

编辑 谢尾合