小组竞争和谐互助模式在语文教学中的运用

陈琳

很多语文老师都反映现在的语文课真是越来越难教了。课堂上，经常都是老师讲得唾沫横飞，学生在下面无精打采，往往是老师抛出一个问题，学生应者寥寥，搞得老师只能自问自答。课堂成了老师的独角戏，学生不想参与，也懒得参与。教学效果可想而知。从教多年的我，也经常遇到这种尴尬的局面。为扭转这种局面，把学生吸引到课堂上来，提高课堂效率，我将小组竞争和谐互助模式引入语文教学当中，取得了不错效果，具体做法如下：

一、成立语文学习小组，组内互助，组间竞争

本班共40人，可分为8个学习小组。我先让学生选出8位语文成绩较出色，责任心强，有奉献精神，有领导能力的学生做组长。再由组长反过来选组员。先按语文成绩将剩下的32个学生分成A、B、C、D等级。组长通过抽签的方式从每一个等级当中抽取一个组员，组成自己的语文学习小组。为增强组长的荣誉感，每个语文学习小组以组长的名字命名，如李可小组等。组内语文成绩好的成员，有义务帮助组内语文成绩稍落后的同学。组长每天需组织带领小组成员进行各种语文活动，并督促组内优等生帮助组内后进生完成各种学习任务。这就是组内互助。每天各组都会在作业、回答问题、语文活动完成情况等方面互相监督，互相比拼。表现好的加分，表现不好的扣分。一星期做一次总结，评出优胜语文学习小组和优秀语文组长，给予一定奖励。对落后小组给予一定惩罚。这就是组间竞争。由于有了竞争和奖励，学生学习兴趣空前浓厚，为了让本组获胜，学生上课积极发言，作业认真完成，优等生纷纷主动帮助学困生，促进了成绩的整体提高，语文课堂也变得活跃起来。

二、成立语文学习小组联盟，组间师友结对

为加强组间的合作，我让语文学习小组两两结盟，具体结盟方式为：以强弱搭配为原则，以自愿为基础，通过协商结盟。联盟的名字为两组组长的姓氏合在一起组成，如汤刘联盟等。两组成员根据语文水平，组成师友结对，语文能力强的为师傅，语文能力稍弱的为学友。两人在语文学习上互相帮助。其中师傅应起主导作用，帮助督促师友的语文学习。为激励学友的语文学习，鼓励师友间的合作，我在小组竞争的积分设立上进行了一些有针对性的设置。如，回答问题应师友同时站起，先学友回答，再由师傅补充，若学友回答出色可加两分，师傅可加一分。在作业方面也是这样的，若学友表现出色，可加两分，师傅加一分。每周小组总结时，联盟中积分居班级前两名的组，可挽救联盟中落后的组，使其免遭处罚。小组联盟及师友结对的设立，使学生之间的相互帮助更加全面，避免了死角的出现，也避免了因组间竞争而可能出现的一些不团结。

三、民主制定《语文学习评比细则》，并严格执行

没有规矩不能成方圆，为使小组竞争有法可依，我带领班上同学制定了《语文学习评比细则》。《细则》先由语文课代表牵头带领八位组长，根据班级语文学习的实际，共同协商制定草案。《细则》草案主要针对同学们在作业、课堂发言、课堂纪律、考试进退步、默写背诵等方面的表现，进行了规定，并设立了一些加减分制度。《细则》草案制定好后，拿到班上公示两天，征集修改意见，修改好了之后，经全班投票表决，超过三分之二的同学同意后，再正式予以施行。由于《语文学习评比细则》是经民主协商制定的，中间加入了大量学生的意见，去除了一些不符合学生实际的条款，因而也得到了学生的拥护和遵守。

有了制度，更重要的便是执行。本班的《语文学习评比细则》由语文课代表总负责，具体每天由当天值日班干部执行。值日班干部需将每天的语文加减分情况登在《语文学习情况记录本》上，并在教室后面的黑板上公示出来。各小组组长及成员，有义务和权力监督加减分的公正性。班干部的认真工作及班级成员的监督，确保了《语文学习评比细则》的切实执行，使班级的小组竞争合作得以有效进行。

大量的实践证明，小组竞争和谐互助模式在语文教学中是一种有效而又十分可行的学习方式。学生由被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高，師、生之间形成平等、合作和民主的关系。学生在一种非常安全的环境下大胆阐述自己的见解，慢慢的，学生逐渐学会了倾听，学会了评价，学会了合作。只要我们正确运用，合理组织，我相信师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示，学生的语文能力与语文素养也会得到全面提高。

编辑 鲁翠红