做高效学堂的牧者

祁银龙

《义务教育数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。”因此，数学课堂教学必须根据学生的身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。数学课堂应该是学生的学堂，而不是教师的讲堂。教师应该成为高效学堂的牧者。

一、信任学生，鼓励学生积极参与，重视过程教学

在课堂上，每一位学生都是课堂的主人，教师要做到相信学生，重视挖掘每一位学生学习的潜力，坚信每位学生在数学学习上都会有不同的发展，不放弃任何一个学生。让学生积极参与的过程远比知道一个结果更重要。反思以往我们的课堂，重结果，轻过程，往往是教师事事包办，恰恰抹杀了最重要的過程，错失了培养学生各种能力的机会。

二、变讲堂为学堂

学习过程应该是动态的、生成的、高效的，在课堂上主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是教师展示演讲的大讲堂，课堂上精彩的是学生，不是教师。教师的活动场所更多的退居到“后台”。使“讲堂”变为“学堂”，真正把课堂还给学生，把时间还给学生。让学生做学习的主人，让他们自己走路，不是教师牵着走路，让他们独立活动，不要包办代替，如果问题是学生自己发现的，就让他们独立地探求问题的答案。

三、以数学活动为载体，放手学生在实践中提高

该放手时且放手，放手让学生去尝试，去探究，去总结，去评价。我采用成立兴趣小组等形式，激发学生的参与意识，教师在学生的活动中，鼓励学生，引导学生，适时解疑答难，和学生共同学习，聆听学生汇报活动的经历或感受，使学生个个情绪高涨，每个人在活动中都有不同程度的收获。

四、做成功的牧者

《礼记·学记》曰：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”在教学中，我坚持做到课前巧妙引导，课堂适度启发，启迪思路而决不直接告知学生答案和结论，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。

“牧者”的任务是“伺候”好自己的羊群，让他们快乐地“奔跑”、津津有味地“吃草”、结实地成长，让他们更加“自然”地成长。

编辑 鲁翠红