初中美术教学中培养学生创新能力的途径分析

姚晓丽

摘 要：伴随着时代的发展潮流和社会的进步，创新已经成为社会永葆活力的重要条件，然而初中美术教学仍然采取单一的教学方式，使学生的创新能力难以得到培养和提高，这对学生成长是非常不利的。从初中美术的实际出发，提出了在教学中培养学生创新能力的有效途径，希望能够对以后的美术教学提供一定建议和启发。

关键词：初中美术；教学；创新能力；途径

在过去的美术教学中，老师只是简单介绍一些美术作品，并且让学生了解应该从哪些角度来欣赏一幅作品，学生的创新意识和创新能力受到了极大限制，他们难以表达自己的想法和观点，这对于中学生的全面成长是非常不利的。我们知道，美术是社会公认的最具有创造力的学科之一，是培养学生创新意识和创新能力的重要“战场”。因此本文就积极探索在初中美术教学中培养学生创新能力的有效途径。

一、小组合作，思维冲击

要知道，每个学生的学习能力、美术基础以及爱好兴趣是各不相同的，他们对于美术作品的欣赏角度和看法也是有所不同的。因此老师可以组织学生自由组成若干小组，并且小组内部对作品进行欣赏和讨论，让学生在这种相互讨论、相互学习的环境中激发自己的创新思维，打開更多的思考方向，从而在无形中培养学生的创新能力。举个例子，老师在教《土与火的艺术》这部分知识时，可以让学生自由组成若干小组，然后对课文中各种陶的造型进行分析和评价，说说陶艺中所表达的语言和个性。这时有的学生说：“陶艺给人一种安宁、自由、修身养性的感觉。”有的学生说：“从哲学上来说，陶艺实际上就是一种生命的运动，它是对艺术的创作和实验。”还有的学生说：“我觉得陶艺告诉了我们做事情要有规律，要循序渐进，不能过于急躁。”学生思维获得了极大发散，有的学生只想到了一点，但是他在小组讨论中又学习了其他同学的想法。这种思维的冲击，有利于使学生的想象力和思维能力得到培养和提高，从而在潜移默化中提高学生的创新能力。

二、动手实践，激发兴趣

要知道中学生处于好玩好动的年龄，美术老师在教学时务必抓住学生的这个特点，组织学生进行课堂表演，让学生在表演中发挥自己的创造能力和创新能力，同时也提高了初中美术的教学水平。举个例子，老师在教《增一分活泼 添一分情趣（设计·应用）》这部分知识时，老师可以让学生动手实践。也就是说，让学生根据课堂上已有的材料，对快餐盒或者是塑料瓶进行设计，看看谁做的作品最优秀。这时有的学生便从环保角度来设计自己的塑料瓶。这个塑料瓶在喝完饮料之后，还能够变成插花的“花瓶”，还可以变成室内装饰的小摆设；而有的学生是从实用性角度出发，将快餐盒设计成由多个盒子叠加组成的，因为这样能够装更多吃的等。在这个过程中学生自己动手实践，将自己的想法付出实践，并且在实践过程中不断地调整和修改，不仅最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高学生在美术课堂上的参与度，而且也让学生的创造力得到了极大地发挥，他们不再从课本教材中的创作思想出发，而是根据自己内心的想法来付诸实践，这对于培养学生创新能力有着极其重要的作用。

三、结合生活，深化创新

实际上初中美术教材中的很多知识都是来源于现实生活，因此老师在教学时务必要充分结合现实生活，不断深化学生的创新意识和创新能力，让学生的思维更加活跃和积极。举个例子，老师在教《实用又美观的生活用品》这节内容时，便可以让学生进行讨论，然后说说自己现实生活中实用又美观的生活用品有哪些。这时学生便要先理解什么是实用，什么是美观，通过树立自己的价值观、人生观来判断生活中存在的物品，最后会在脑海中积极搜索相关的物品。有的学生会说“我觉得折椅是非常实用的，而且那种流体型的设计是非常漂亮的，如果由我来设计的话，我想把折椅变成一张简易的床，但是在平时的生活中它就是一把简易、漂亮的椅子”等等。这样一来，学生自然而然地将美术知识和自己的现实生活有机结合起来，他们在思考过程中也发挥了自己的想法和观点，这对于学生创新能力的培养是相当重要的。

总之，初中美术教学中培养学生创新能力的途径是多种多样的，但并不是所有途径都适合自己的教学实践，这就需要美术老师从自身教学实际出发，不断地积累和总结教学经验，通过小组合作的方式来发散学生思维，让学生之间的思想得到冲击和交互；同时，也给予学生动手实践的机会，让学生能够在实践中领悟学习，并且提高自己的创造力；另外，美术教学充分结合现实生活是非常必要的，能够让学生在熟悉的学习环境中激发自己的创造力。只有这样，才能真正地在初中美术教学中培养和提高学生的创新能力，为社会培养更加优秀的创新性人才。

参考文献：

[1]范小琪.浅议初中美术教学中培养学生的创新能力[J].现代企业教育，2012（17）：76.

[2]朱星波.初中美术教学中学生创新思维培养研究[D].合肥师范学院，2015.

编辑 孙玲娟