阅读教学教什么

李蓉

“阅读教学教什么”的问题，是指教师如何从本班学生语文学习的实际出发，从“一课时”可以解决问题的量出发，从“这一篇”课文中选择恰当的教学内容的问题。我想从自己的教学实践中谈谈自己对这一问题的认识和看法。

一、从语文考試答题中看“阅读教学教什么”（教语文知识）

这种说法看起来好像是在宣扬阅读教学的功利思想，考什么教什么。其实不然，语文测试的部分内容也正是教师需要教、学生需要掌握的内容。学生在考试中呈现的问题也的确反映了目前语文教学的现状——对知识教学的漠视，好像以为教语文知识很落伍似的，这不能不说是语文教师的失职。如在某一次的语文测试中有这样一道命题：分析文章最后一句话的作用。不少学生呈现这样奇怪的答案：“承上启下”“引出下文”“统领全文”等。这让人在哭笑不得的同时，是不是应该反省：因为语文老师在平时的阅读教学中淡化了语文知识的教学，而导致学生知识混淆不清甚至错误呢？

语文教学的终极目的是提高学生的语文素养，知识是语文素养的重要组成部分，因此阅读教学教什么，我觉得应该可以理直气壮地说：教语文知识！教哪些语文知识？要根据每篇文章的个性特点去提炼和梳理。如《春》的修辞手法非常典型，这一课的阅读教学就得教修辞手法的知识，让学生结合文本内容去理解各种修辞手法，去结合语境分析体会各种修辞手法的不同作用。每一篇文章都应该隐含有语文知识，小到一个字词，大到表现手法、篇章结构，这需要我们根据文章最显著的个性特点去提炼，形成语文知识系列。至于语文知识怎么教，是个方法问题，不想在此赘述，因为教什么永远比怎么教更重要。

二、从一节公开课看“阅读教学教什么”（教语言文字）

我曾经上过一节青年教师《观舞记》的公开课。该青年教师使出浑身解数，尽量让语文课精彩纷呈，课件准备得相当充分。首先花5分钟时间呈现一段精彩的印度舞视频，让学生看后说说自己的观后感受；又用了10分钟的时间教本课的生字词；再用了15分钟时间去品读文章，体会卡拉玛姐妹舞蹈的美丽。之后又用5分钟的时间探讨主题：为什么作者把卡拉玛姐妹的舞蹈写得这么美？结尾部分花了10分钟观看视频《千手观音》并要求学生用生动的语言描写出来。

阅读教学教什么？首先得弄清楚语文是什么。有许多人用文学的手法对语文进行过很多形象的描述，但作为教学课程的语

文，应该是一门学习语言文字运用的课程。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其冲的任务。如果说语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，那么，阅读教学就是要引导学生接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟文本的言语形式。紧盯文本方能体现学科特点，过于拓展只会使课堂华而不实。阅读教学，要让学生在学习祖国语言文字的基础上，进行文化熏陶与艺术感染。

从本节课来看，语文教师教了些什么？好像什么也没教，共花了15分钟的时间欣赏舞蹈视频，这好像是在做艺术老师的事情。就这节课来看，阅读教学应该教什么？最主要的是文学欣赏而不是舞蹈欣赏，要让学生学习作者是怎样用生动的语言呈现优美的舞蹈的，应该把更多的时间拿来让学生走进语言文字，通过品读、赏析语言这个载体去感受、想象卡拉玛姐妹的舞蹈之美，在潜移默化中提高艺术修养与审美情趣。也可以教汉字，但不需要花这么长时间把文中所有的生字词罗列出来一一地教，我觉得本课抓住几个关键字词教就可以了。

有个老师教《散步》时，见时机成熟，当即布置一个任务——要求学生回家为父母洗一次脚，这明显是思想政治作业。如果能加上一句话——把为父母洗脚的过程、感悟用文学的笔法表达出来，不就是一次很好的读写结合的练笔机会吗？说了半天，我们是不是可以理解为：阅读教学应以语文的方式教语文，立足语言文字，扎扎实实教阅读呢？

三、从学生的写作现状看“阅读教学教什么”（教写作技巧）

乍看似乎觉得我在跑题，阅读教学与写作有什么关系呀？根据我自己的教学经验来看，阅读与写作从来都不是孤立存在的，二者水乳交融，密不可分。先看看我们的写作现状：语句不通顺，词不达意，写事情东扯西拉，没有中心……这些顽症难道是靠专门的作文教学来根治的吗？应该不可能。我们在阅读教学的同时，其实也是在为学生写作蓄势。教材都是典范的名篇，其写作技巧也是值得借鉴模仿的。如有位老师在教《藤野先生》的时候，就讲到把一个人物放在特定的背景中去写，选择不同层次的材料去全方位刻画人物，这不是在教写作技巧吗？有老师教《故乡》的时候，专门把人物细节描写作为重点教学内容，让学生品读写少年闰土与中年闰土的句子，学习作者抓住闰土的“脸”与“手”这些典型细节去写活人物的方法，紧接着让学生进行一个小练笔，这不就是在教写作技巧吗？应该说，学生写作素养的提高很大程度上是依赖于阅读教学的，所以阅读教学也应该担负起教写作技巧的任务。

阅读教学还应该教阅读方法和习惯，如批注阅读的方法、比较阅读的方法、知人论世的方法等等。字、词、句、篇、章；知识、能力、情趣、情感、态度、人生观；文字、文章、文学、文化……都是我们要教的内容。但是，我们不需要面面俱到，弱水三千，只取一瓢，足矣！

参考文献：

鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014（03）.

编辑 薛直艳