语文课堂如何体现学生的主体地位

范小华 孙艳春

传统教学方式将课堂统得太死，课堂完全按照老师预设好的线路进行，学生失去了学习的主动性和兴趣，大大忽略了对学生情感、态度、价值观的培养与熏陶。备课文、备教材，还要备学生，虽然设计好了这一堂课，但在教学过程中却出现了意外生成，这既让我感觉有点措手不及，更觉得欣慰。

一、课堂要敢于跳出预设的教学思路

课堂要有预设，但又不能限于预设而不敢越雷池半步，不能故步自封于原有的教案圈圈。调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。在动态生成的课堂上，老师要善于激发学生的学习需求，要懂得放手让学生自主探索与合作研究，并敢于让他们发表自己的见解。有时这种研究、探索正是课堂教学动态生成的“根源”。有价值的生成资源出现了，我们可以顺着学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以“三维”目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！

二、课堂要给生成腾出空间

课堂教学是千变万化的，課堂上出现了意料之外的情况，只要不是极端的恶作剧，一般都有生成的价值（在特定情况，甚至极端的恶作剧也是教育资源），老师可以调整预设，给生成腾出空间。这样做也许使原先预设的思路或环节被破坏了，但我们应看到过分追求教学思路的逻辑性、确定性与连续性，为的只是顺利完成教学目标，防止教学过程“节外生枝”或出现断裂。其背后的动机是“在单位教学时间内获得最多的知识”。然而这恰恰使语文学科失去了其独特的魅力。

三、问题的设计与问题情境的创设要在动态中生成

教师组织学生进行讨论前提出的问题对学生要有挑战性。有挑战性的问题留给学生的思维空间相对较大，学生会认真地去思索、去讨论。我们在课堂教学过程中应该针对实际情况调整“问题的设计和问题情境的创设”方式。

四、课堂教学要关注学生的情感体验

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，教师应根据学生思维的起伏与情感的波澜随时调整教学，动态地生成学习内容，充分关注学生的情感体验，让学生在充分的情感体验下，自主探究，合作交流，真正成为学习的主人，体验到学习的乐趣。

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”让我们在教学过程中多做反思，不断提高课堂教学效果，使语文课堂教学一路春花，尽显风采！

参考文献：

余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].陕西师范大学出版社，2011-07.

编辑 张珍珍