一次偶然对话引发的震撼与反思

孙科高

我是一位乡镇学校的生物教师，前不久在一次逢场赶集中遇到了一件很奇怪的事情：一位认识我的家长把我叫到一个较安静的地方，悄悄地问我：“孙老师，我孙女生物成绩怎么这样差，是谁教的？”她还说，每次她孙女都在认真地听，但是每次上课基本上是老师在上面口若悬河，滔滔不绝；但是下面的学生似懂非懂，索然无味，昏昏欲睡……”

听了这位家长的话，我心里一下炸开了锅，内心像一个五味瓶，各种味道一下涌了上来，心里酸酸的，一下不晓得怎么说才好，因为他孙女的生物课恰恰是我代的。我从来都没有反省我的教学方式是否有利于孩子们的学习，我只是按我的方式一味地、认

真地教他们，从来没有想过其他。这位家长的话让我深深地震撼了，我确实应该反思一下自己的教法有哪些弊端。也许是我的教法太传统，满堂灌式的教学——老师讲得太多，学生思考的时间太少，学生听得昏昏沉沉，听得厌倦。如此这般，学生学得太苦，老师教得太累，确实是一件费力不讨好的事情。

生物教学的新理念，是以实现素质教育为目标，使学生各方面有所发展。在新課程改革思想的指导下，立足课堂，结合实际，创设生动活泼的教学环境。优化教学过程，促进课堂和谐，让学生主动地学习和发展。为了有效学习。教师要高度地尊重学生，完全相信学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依赖教师的教转变为主要依赖学生的学。而教师的作用和价值观体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，使教师可以少教，学生可以多学。

我由此联想到上次来到科大培训，听了很多教授、专家和同行老师的课，受益匪浅，他们给我传授了新的教学理念和新的教法，给了我深深的启示。他们阐述了上课时对学生以及生物教学的独特见解，对新课程的各种看法，对生物思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。懂得了新一轮课程改革的基本理念，确立了教师是主导，学生是主体。确立学生在课堂教学中的主体地位的根本原则是教师引导学生积极主动地参与学习全过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师要让学生动起来：脑动、手动、嘴动，这样可以培养学生的思维能力、动手能力、表达能力等等。教师不要讲得过多，要做到三讲三不讲：学生易错点要讲，易混点要讲，易漏点要讲；学生已会的不讲，自己看书能会的不讲，教师讲了也不会的不讲。上什么课不一定全由学生自主学习、合作探究。但是没有学生的自主学习和合作探究的课一定不是好课，对学生全面能力的培养是有欠缺的。上课要使学生真正成为学习的主人。

这次科大培训也使我认识到；作为一名普通的中学生物教

师，应该努力做到吾日三省吾身，例如，如何来定位自己的职业？自己的教学方式学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？我一定要这样时时反省自己，鞭策自己，激励自己。通过反思，我觉得我应该在这几个方面多下工夫。

—、课堂上要让学生学得“快”，又要学得“乐”

做一个勤观察、有思想、爱交流的教师。交流多了，对学生的情况熟悉了，感情融洽了，学生也就会变得乐学了，教师的课也会上得水到渠成。特别是，教师对学生的教育不应该停滞于促进学生一时的发展，目光应该长远些，以促进学生的可持续发展，使学生的潜能得到最大开发；对学生的判断不应以学生暂时取得的成绩为唯一凭据，从而划分三六九等，目光应该全面些，从而端正学生的学习态度。让学生学得快乐，在快乐的过程中汲取知识，远离枯燥无味，拒绝昏昏欲睡。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

生物教师要做有心人，不断为学生提供生活素材。让生活走进课堂，比如，在教学“人类对细菌和真菌的利用”前，可以让学生尝试酿造葡萄酒，腌咸菜。从实际生活中发现问题，从理论中解决问题，实践理论相结合，真正让文体的“静态”生物变成生活的“动态”生物。又如，在教学“生物与环境”时，可以让学生到校外看看乱砍滥伐、河流污染等现象，明白环境破坏了会影响人类，要增强环保意识。学生觉得生物不是白学的，学了就可以用得上，是实实在在的、触手可及的，这样的课堂才能激发学生的学习兴趣，才是真正的知识的殿堂。

三、注重教学反思，促进课堂教学有效性

“教无定法，贵在得法。”教学是一门艺术，教师又不是圣人，一堂课不会十全十美，所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析。反思三步走：一是清思路，二是找问题，三是寻出路。反思备课时想让学生在课堂上干什么，反思上课时你的学生在课堂上干什么，反思课后还能让学生干什么。通过理清思路，找到问题的根源，对症下药，解决问题。在不断反思过程中，不断提高自我意识和自我能力。与此同时，在反思过程中，会使教学艺术更加完美，使课堂教学效果达到更佳。

参考文献：

[1]周秀芳.初中英语对话教学的反思与探讨[J].中学课程辅导：江苏教师，2011（12）.

[2]许志平.初中英语课堂对话设计反思[J].考试周刊，2011（78）.

编辑 薄跃华