在教学中如何提高学生的英语学习兴趣

陶素芳

摘 要：在教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，循循善诱，选择恰当的教学方法，促进和提高英语教学质量。

关键词：初中英语；课堂教学；主体意识

一、提高学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性

初学英语的学生出于好奇，开始时容易对英语产生兴趣，学习的积极性较高。但学生这时的兴趣并不稳定，随着时间的推移、内容的增多及英汉语言习惯的差异，学生就会觉得越来越难学，以致产生厌烦的情绪。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生发现问题、思考问题的内在动力。所以，要想让学生掌握好英语，教师就应从学英语的入门抓起，尽力培养并维护好他们学英语的兴趣，并在以后的教学中逐步巩固。

在学习过程中，学生的学习兴趣容易受到各种因素的影响：

学习上没有收获，遇到困难，出现差错，得了低分，受了批评，作业负担过重，师生关系紧张等等，都可能降低学生的学习兴趣。教师在确定教学要求、采取教学措施时，在课堂上讲评练习作业及试卷的批改，以及和学生的交往接触时都必须考虑到这一点。凡是会降低学生的学习兴趣、挫伤学生学习的积极性的做法都应尽量避免。应采取多表扬，少批评的方法，保持和巩固好学生的学习

兴趣。

最能引起和保持学生学习兴趣的因素是学有所得。这种收获感主要来自于运用。低年级学生记住了单词，句子会感到有所收获，要是能听懂老师或其他人说的英语，或能用英语来表达简单的句子，能看懂程度相当的短文，都会产生一种成就感，从而激发起学生更高的求知欲，提高他们学习英语的兴趣。

二、唤起学生的主体意识，调动他们的主动性

在教学过程中，学生是学的主体。在教与学的过程中，教应为学服务。教不是简单的灌输，而是引路和指导。教师在教材和学生之间起着牵线搭桥的作用。教师在教学生知识的同时，更应指导学生如何学习、掌握知识。“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是这个道理。学生是学习的主人，而应试教育的填鸭式教学禁锢了他们的思想，束缚了他们的手脚，使他们失去了学习的主动权，成了分数的奴隶。我们应该在课堂中不断确立学生的主体地位，唤起他们的主体意识，课堂活动的设计应以最大限度地调动学生的主动性为目的。在教学过程中，教师是“示范表演者”。他们在一种能使意思简单明了的情境中，清楚而自然地说出新的语言，并且在介绍新的语言时，往往會借助手势、实物，甚至是学生的帮助来表情达意。当然在操练、练习和巩固的过程中，教师和学生之间的语言实践活动是必不可少的，而且必须贯穿教学的始终。因为这类活动对学生的学习至关重要，它可以使学生处于主体地位，直接参与教学活动，直接激发学生的学习兴趣。教师用丰富多彩的语言实践活动，就能使学生不断进入交际角色，产生掌握运用语言的强烈欲望。学生在这种心理驱动下，积极主动地把课堂所学的英语知识作为交际工具加以运用，让学习和生活实际结合运用，

大大提高了课堂的教学效率。

三、循循善诱，让学生体会到成功的喜悦

对于初学英语语言者，模仿是学习的一个非常重要的手段，因

此，在初中英语教学过程中，应重视教师的示范和学生模仿的作用，并贯穿到英语的听、说、读、写全过程。初中生，模仿能力较强，不仅会鹦鹉学舌地简单重复，而且还可以对相关的事物进行比较深刻的解释。在形象上做比较完整的对比，从而去认识新事物。在教学过程中，教师应积极鼓励他们努力对所接触的新知识与旧知识进行对比，从老师示范中辨清新知识的要点，进而进行模仿，从模仿的过程中学到新知识。案例分析：在我教新句型“There be”时，我借助了一些实物，造出一些句子。如：There is a pen in the

pencil-box.（拿出笔盒和钢笔展示给学生。）学生从我举的例子中懂得了“There is”的含义。然后我又借助实物推出另一个新的句子：There are two pencils in the pencil-box. There are two rulers in the pencil-box.学生听完这些句子后，基本上分清了什么时候该用“There is”，什么时候当用“There are”，这时我要求学生用身边的事物模仿造句。最后，我在让学生看图做“talk about the pictures”，这时图示的内容非常重要，应要求学生对图画中的事物认真观

察、比较，努力将学到的句型应用到操练中。通过学生的句型模仿，我们可以很好地了解学生掌握的情况，我们再根据这些情况看要否对学生作更深一步的要求。再如，在教对话时，我不是光叫他们背对话，依样画葫芦的表演对话，再对其中的语言点讲解。而是先要求他们听对话录音，尽量准确地模仿其语音、语调、熟悉的内容，再让学生联系实际，利用旧知识，模仿新的语言项目，不拘一格，大胆重新设计对话。最后让学生做pair work，上台创作，鼓励他们充分发挥自己的想象力，多表达一些句子。这样学生学得轻松、用得灵活，在模仿中不仅复习了旧知识，又学会了新知识。学生的积极性很高，上课气氛很活跃，效果很好。

值得注意的是，中学生初学英语，各种错误是难免的，我们应该注意纠错的艺术性。根据初中生的心理特点，在教学中，我们应尽量避免使用刺激性的评价方式，对于学生哪怕是极其微小的进步，我们都应加以肯定，让他们感受到成功的喜悦，调动他们学习的积极性。对于一些小错，如在口语表达上是因为不熟练而造成的错误，则不必打断他的话。因为随着教学的深入，学生口语表达能力的提高，这些错误都会自行消失。但是学生表达时出现较严重的错误时则应及时纠正。

总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在动力。兴趣是英语教学中的一个重要因素，一个好的英语教师应想方设法地激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的语言技能课，使学生不再把外语学习当作一种负担，而是让学生每天在愉快的氛围中学到新的知识，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

参考文献：

束定芳.现代外语教学[M].上海外语教育出版社，1999.

编辑 温雪莲