基于数字化学习平台的“精品资源共享课建设”策略研究

高红霞

摘 要：数字化学习平台是对校园课堂教学环境积极有益的补充，充分利用数字化和信息化系统，以现代信息技术的发展带动教育教学观念的转变，是实现教学时空延展、增强师生互动的一种信息化教学模式。精品资源共享课是数字化学习平台中重要的数字化教学资源。该文分析精品资源共享课建设的必要性及存在的问题，探究数字化学习平台上精品资源共享课高效运行的新举措，旨在为平台中精品资源共享课的建设提供实际有益的启示。

关键词：数字化学习平台 精品资源共享课 建设策略

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0016-02

1 数字化学习平台上精品资源共享课建设的必要性

多媒体和网络技术的快速发展，推动了教育信息化的广泛应用。在高等教育中，以数字化学习平台为载体的网络辅助教学已成为高等教育信息化的一个重要举措。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持。政府部门和各高校十分重视教育信息化发展，江苏省教育信息化“十二五”发展规划中提出，“建立职业教育信息化公共服务平台”，“系统规划和推进优质资源共建共享机制，构建教育资源信息化网络体系”。2003年，我国的国家精品课程建设工作全面启动[1]，建设热情如火如荼；2011年，发展为国家精品开放课程建设[2]，精品课程建设与共享的发展，形成我国精品课程资源的完整体系。该研究者立足该校正在筹建的数字化学习平台，综述精品资源共享课建设的现状及存在的问题、分析原因并提出策略，旨在为该校数字化学习平台中精品资源共享课的建设提供有益启示。

2 精品资源共享课建设的现状及存在的问题

如今，很多高校都开展了数字化学习平台上精品资源共享课的建设工作，但是建设过程中由于资源开放性不强、资源管理机制不完善、资源更新缓慢、评价体系偏颇和发展后劲不足等原因，导致数字化学习平台上的精品课程并没有实现应有的效果结合该校实际，基于数字化学习平台的精品开放课程建设主要存在以下几个问题：精品资源更新缓慢； 精品资源访问量较低； 精品资源管理机制匮乏；精品资源评价体系尚不完善。精品课程能够充分发挥优质教育资源的示范性和共享性作用，针对该校精品资源共享课运行中存在的问题，积极探索数字化学习平台上精品资源共享课等资源共建共享的方法和策略，努力实现教育资源的持续优化和网络教与学的再度融合，显得尤为重要。

3 精品资源共享课的建设策略

针对数字化学习平台上精品资源共享课存在的问题，为了更好地推动精品资源共享课的共建共享工作，发挥其在优质教学资源方面的示范性作用，该文提出以下有益举措。

（1）丰富教学资源，突出精品教学资源的示范性。

精品教学资源的质量是发挥精品教学资源示范性的前提，精品资源共享课的质量要满足“六个一流”，首先要建设一流的精品课程网络环境，才能满足教育资源共享的网络需求；其次，要强化精品意识，从教师队伍、教材建设到教学方法、教学内容和教学管理，都要精品化。精品资源共享课建设，要以精品化为平台建设和资源建设的基本要求，在精品化的资源平台架构体系上，实现精品教学资源的共享功能，发挥其示范性效应。

（2）搭建云平台，稳固资源共享的基础架构。

云计算的核心是海量数据的存储和计算，是未来计算平台的核心技术。基于云计算的云平台，以其超大规模、虚拟化和高可靠性的优势而备受青睐，也正在影响精品开放课程建设的架构体系[3]，促使云平台的基础架构和教学资源深度融合，为数字化学习平台中的课程建设提供完整服务。云平台拥有数量众多的服务器、强大的计算和存储能力、能够抵御病毒入侵、防止数据丢失、方便用户获取教育资源。因此，搭建云平臺的基础架构，能够充分利用现代技术服务精品资源共享课建设。

（3）规范资源管理，打造精品化教学资源库。

精品资源共享课的资源应独立建库，精确制定程资源库统一标准，包括内容标准、结构标准和制作标准，保证库中的教学资源具有可延展性，能够在数字化学习平台上实现课程资源共建共享。精品资源可以建立专业学科类、通识类和自建类等子资源库，各子库均需满足精品化标准，尤其是网站设计和功能模块，图片、音频和视频等资源素材应当有统一标准，保证精品资源共享课程资源的高质量。也要加强库中资源的更新和维护，资源建设并非一劳永逸，应当在使用过程中，定时维护，及时补充和更新教学资源，不断增添鲜活的教学资源，逐步实现教学资源的精品化。

（4）加强宣传推广，调动师生建课用课的积极性。

精品资源共享课的建设，能够弥补传统课堂教学的不足，满足实际教学中师生角色转变和交流互动的新需求，实现精品资源共享课共建共享的常态化。在实际推广使用中，只有师生积极参与，才能凸显精品课程建课用课的价值。首先，部门领导应高度重视，尤其是分管教学的领导和院系负责人，应在政策和经费方面给予充分支持；其次，精品课程的建课用课可以采用“小范围试点，大范围推广”的策略，在建课初始阶段，各二级学院应选拔品牌专业的骨干教师，将建课任务落实到教师本人，鼓励并协助其在数字化平台上建设精品资源共享课；再次，将已建的精品资源共享课置于数字化学习平台的重要位置，鼓励学生利用移动终端等途径主动学习，大力推进精品资源共享课的共建共享进程。

（5）完善评审机制，实现课程资源的动态监控和发展性评价。

科学合理的资源评审机制，能够保证精品资源的质量和权威，建立并完善精品资源共享课的评审体系，是规范资源“精品化”的有力保障。完整的资源评审体系包括学习者评价和专家评价，学习者通过亲自学习，反馈学习体验形成对资源的评价；专家通过对资源的内容、结构和展现形式等给予专业评价。同时，要动态监控资源的建设和使用情况，严防“重申报、轻建设”，既要重申报，更要促建设；要实现“以评促建、以评促改”。评价体系要突破过去面向指标式评价、累积式评价和静态评价的局限，实现面向应用式、更新淘汰式和发展性等新型评价[5]方式。通过动态监控和发展性评价，完善资源评审机制，保证精品资源共享课资源质量的不断提高，共建共享实际效益的不断提升。

4 结语

该校立足“教育信息化”的改革实际，借鉴优秀改革成果，秉承“质量工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，不断丰富教育资源和信息资源。该文从精品化理念、平台架构、资源库管理、宣传推广和监控评审等方面，提出具体建设举措，旨在建立精品资源共享课的共建共享机制，发挥精品资源共享课的示范性和权威性，实现优秀教学资源的共享价值。

参考文献

[1] 沈丽燕，赵爱军，董榕.从精品课程到精品视频公开课的发展看中国开放教育新阶段[J].现代教育技术，2012，22（11）：62-67.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z].教高[2011]8号文件.

[3] 杨秋芝.基于云计算的大学英语教学课程设计[J].黑龙江教育学院学报，2011（6）：175-178.