三本院校机电传动控制课程教学质量的提高

李敏

摘 要 机电传动控制课程是机械制造及其及自动化专业的一门必修的专业基础课。本文结合三本院校学生的特点和课程特色，从课程设置、教学方法和教学手段以及加强实践教学环节三个方面，简单探讨了如何通过改进教学方法来实现课堂教学质量的提高。

关键词 三本院校 教学质量 教学方法 机电传动控制

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.047

Brief Study on the Methods of Improving Teaching Quality of Mechanical & Electrical Transmission Control in Private Regular University

LI Min

（Wuchang Institute of Technology， College of Mechanical Engineering， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Mechanical & Electrical Transmission Control is a basic specialized required course of Manufacturing and Automation Students. In this paper， according to the characteristics of students and curriculum in the private regular university students， the methods of improving the teaching quality is discussed in three aspects of curriculum provision， teaching methods and strengthening the practice sector.

Key words Private Regular University; teaching quality; teaching method; Mechanical & Electrical Transmission Control

1 现状分析

三本院校是本科的第三批次，也称独立院校，它建立在母体高校的基础上。三本院校高等教育大众化下的新产物，也是连接公立本科和专科教育的枢纽;它的产生适应了高等教育市场化的需要，满足了一些无法进入公立院校接受高等教育的学生渴望接受本科教育的机会，也让他们对未来有了更多的选择机会，比如说考研，公务员考试等等。但是，相较于公立一本、二本院校的学生而言，三本院校的学生仍存在一些弱点。①

1.1 学生现状分析

由于高考的失利，三本院校的学生有较强的自卑感，容易陷入自卑的情绪，加上社会的偏见和家长的错误认识，使得他们从一开始就给自己贴上“差生”的标签，觉得自己什么都干不好，干什么都害怕失败，最后导致干什么都没有兴趣，如此陷入恶性循环。这些不良的习惯和消极的心理暗示都会对他们的学习造成消极影响。②

1.2 课程现状分析

（1）课程设置方面。三本院校是建立在母体高校基础上，其课程也是照搬母体高校的课程来设置的。一般来说母体院校为公立的一本或二本院校，其课程设置均以理论分析和讲解为重点，再辅以实践教学。实际上这种以理论为重点的课程设置对于基础知识薄弱，知识系统性较差的三本院校学生来说并不合理。一方面，他们在高中学习过程中对相关的知识点理解程度较差，本身就有一种对学习的畏惧感;另一方面，难度较大的理论知识的学习，对于本身就存在自卑情绪的三本学生来说，容易在学习过程中有挫败感，进而对学习产生抵触心理。

（2）教学观念和教学方法方面。目前三本院校中的主要教学力量为中青年教师，这些教师的教学理念可能会比较超前，但由于经验不够，年轻教师的教学方法可能会有所欠缺;除了中青年教师，三本院校还有一部分来自母体院校或者其他重点院校的专家教师，这些专家的专业造诣深厚，教学经验丰富，但是由于他们长期在一本或者二本院校任教，教学对象是基础较好的一本、二本学生，其教学方法不一定非常适合基础较差、个性较强的三本学生。③

2 改进措施

针对三本院校学生的特点，我们可以从课程设置、教学观念和教学方法等方面进行改进，提高课堂教学质量，努力培养出既有理论知识又有实践能力的复合型、应用型人才。

2.1 结合三本院校学生及教学目标特点，将课程设置合理化、特色化

课程设置是指各级各类学校根据一定的教育目的和培养目标开设的学科及其机构、顺序和课时分配，课程设置体现了为达到培养目标所应学习的基本内容，课程设置也可指相关的研究过程。目前，大部分三本院校的课程都是照搬其母体院校或者其他一本、二本院校设置的。

三本院校的录取分数比二本的录取分数线一般要低30分以上（参考2015年各地高考录取分数线），三本院校大部分学生（除了少部分由于高考发挥失常或填报志愿不当）的基础比较差，主要体现在基础知识薄弱，知识系统性较差，知识掌握不牢固不全面，课堂学习效率不高，自控能力不强等方面。

因此三本院校的课程设置可以在适当参考母体院校课程设置的基础上结合本校学生特点和学校培养目标，因材施教，合理设置具有自身特色的课程。比如说，在参考普通教材的基础上，结合学生的基础以及教学目标，编写理论知识难度适中，突出专业特点的教材;适当增加实践课时，提高学生的实践能力和专业动手技能等。

2.2 及时更新、创新教学方法和教学手段

三本院校学生的基础虽然比较薄弱，自信心欠缺，课堂学习效率不高，但是他们思维活跃，个性独立，并且有较强的沟通能力。因此教师可以针对学生的特点更新教学方法和改进教学手段。尤其是机电传动控制这门课程中设计的知识点比较多，内容比较难，如果按照常规教学方法，一方面中规中矩的讲解会让课堂气氛比较枯燥;另一方面，由于这门课程中设计的知识点较多较杂，理论知识有一定的理解难度，完全专业化的术语讲解会使学生产生厌学情绪，这两方面都会大大降低课堂教学质量。

因此，教学过程中，摒弃传统的教学方法，采用启发式的教学方法。④同时在教学过程中使用拟人化的教学语言，启发式的教学方法可以充分发挥学生的自主探索意识和培养学生的创新能力，拟人化的教学语言可以将枯燥的理论知识趣味化、通俗化，激发学生的学习兴趣。以三相异步电动机启动控制电路为例。

如图1所示，三相异步电动机的直接启动电路包含主电路和控制电路两部分。其中，主电路中的刀开关Q是电源开关，控制整个电路的通断;FU1是熔断器，起短路保护;接触器KM的主触点控制着电动机的通电与否，触点闭合电动机通电启动，触点断开电动机断电停止;热继电器FR用来保护电动机的过载;控制电路中，熔断器FU2的作用类似于主电路中的FU1;两个按钮SB1、SB2分别是停止按钮和启动按钮，直接控制电动机的停止和启动;接触器KM的辅助触点，实现启动按钮的自锁;接触器KM线圈的通断电决定其主触点和辅助触点的得失电状态。这个电路看起来很简单，但是设计的知识点比较多，主要包括：各元器件的特性，过载保护，短路保护，过载保护元件，短路保护元件，点动与长动，自锁。讲解过程中，将整个电路的工作过程具体化，假定电动机的启停控制的是风扇的工作。那么SB1和SB2就是风扇的启动和停止按钮，由于按钮的机械特性，如果SB2处没有并联辅助触点KM的话，那个这个风扇仅仅是在有外力按下的时候才能工作，否则就是停止状态，一按一动，不按不动，那么这个时候就可以引入点动的概念;相应的可以启发学生提出点动相对的状态，即长动状态，同时提问，如何实现风扇的长动状态。那么这个时候就可以引入接触器KM，并带出自锁的概念。如此一来，就打破了专业术语讲解专业知识的枯燥模式，用具体化和类比的方式将专业知识通俗化了，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

针对课堂学习效率不高的问题，可以打破老师讲学生听的固定教学模式，选取合适的章节，师生互换位置，学生讲老师听，也就是采用换位教学法。所谓换位教学法，就是教师选取合适的章节让学生自己来讲，教师换位成学生来听的课堂教学方法。由于机电传动控制课程的实践性较强，同时涉及的学科较多，对三本院校学生来说，学习难度较大，采用传统教学方式可能会打消基础本来就比较薄弱的但是对学科有一定兴趣的学生的积极性。采用换位教学方法一方面可以加深学生对理论知识的理解和掌握;另一方面老师也可以从学生的讲解中了解学生的课堂需求，师生同时换位思考，既可以提高课堂效率也激发了学生的求知欲。以第五章控制电动机为例，这一章节相对于其他章节内容来说比较简单易懂。教师可以将学生分为几组，每组学生自由选取本章中的内容，团队合作预习，备课，制作课件PPT，并由每组代表上台讲解，代表讲解的过程中其他成员可以做知识点补充。那么在这个过程中，学生担任的是老师的角色，一方面在预习准备和讲解的过程中对书本知识有更为深刻的理解;另一方面，培养了学生对学习的自信，激发了他们的求知欲。

2.3 加强教学实践环节

三本院校的任务是培养实用技术型人才和应用型人才。三本院校的学生，与传统高校本科生相比，应具有较强的动手能力和应用技术能力;与高职学生相比，应具有系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的能力。因此，要在重视理论教学的同时加强实践教学环节。⑤比如，增加实验课时，开展各类学科相关竞赛（如机械拆装大赛），在理论教学环节过程中融入实践环节等等。

3 小结

本文结合三本院校的培养目标和任务以及学生的特点，以机电传动控制课程为例，从课程设置、教学方法和教学手段、实践环节三个方面讨论了提高课程教学质量的方法。

注释

① 邱小军.从教育角度解读三本院校的重要性[J].中国电力教育，2013（22）：14-15，70.

② 齐庆堃，易艺，郝建卫.浅议三本院校电子技术基本技能教学[J].中国科技信息，2010（13）：242，246.

③ 杨超.对三本院校师资队伍建设的思考[J].湖南科技学院学报，2005.26（8）：227-229.

④ 叶得学.三本院校计算机教学中学生穿心能力培养研究[J].电子商务，2014（6）：61，63.

⑤ 幸晋渝，杨斌.三本院校电机与拖动课程教学研究与探索[J].中国现代教育装备，2011（5）：89-90.