高职院校财会类专业实践教学模式改革研究

付慧莲

摘 要 近年来，随着教学模式的不断改革，传统的高职院校财会类专业实践教学模式已经无法满足现代高职学生的发展需求，因而在此背景下，要求高职院校教师在开展实际教学的过程中应采取相应措施不断优化自身教学手段，以此来满足学生发展需求，并调动学生在课堂学习中的积极性。本文从构建实践性教学模式的原则分析入手，并详细阐述了如何实现高职院校财会类专业实践教学模式的有效改革，旨在其能推动高职院校教学模式的不断创新与发展。

关键词 财会类专业 实践教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.044

Reform of Vocational College Accounting Professional Practice Teaching Mode

FU Huilian

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In recent years， with the continuous reform of teaching mode， traditional accounting to professional practice teaching mode has been unable to meet the development needs of modern vocational students， which in this context， teachers are required to carry out practical teaching in higher vocational colleges the process should take appropriate measures to continue to optimize their teaching methods， in order to meet the development needs of students and to mobilize the enthusiasm of the students in the classroom learning. From the principle constructing the analysis of the practical teaching mode， and elaborates how to professional accounting practice teaching mode effective reforms aimed which can promote innovation and development of higher vocational colleges teaching mode.

Key words accounting professional; practice teaching; reform

1 构建实践性教学模式的原则

1.1 理实一体

高职院校的办学宗旨即为培养学生某一方面的特长，且由于高职院校的学生在毕业后一般都会直接进入到工作岗位，因而在此背景下，通过构建实践性教学模式来培养学生动手能力是非常有必要的。而在实践性教学模式的构建中，必须始终秉承着“理实一体”的构建原则，即在实际教学开展过程中为了提高学生实践技能，应在反复强化其实践训练的基础上来提高其理论学习质量，以此来达到实践性教学目标。理论知识的学习是高职院校学生学习的弱点，然而为了达到“理实一体”的实践目标，其要求教师在开展实际教学的过程中应将实践活动融入到理论知识的课堂教学中，以此来提高学生对理论知识的掌握程度，并促使教师在此环境中能形成教中学、学中做、做中教的一体化教学模式。①

1.2 校企合作

经过大量的实践研究表明，社会工作环境中对技术型人才的需求较高，且要求其在工作岗位中必须能适应复杂性的环境，因而在此背景下，要求高职院校在开展实践性教学的过程中必须秉承着“校企合作”的教学原则。即应在实际教学开展过程中为学生提供顶岗锻炼机会，使其在此环境中能锻炼自身多方位思考能力，并提高自身实际问题解决水平，最终促使其在进入到工作岗位中后可迅速融入到工作环境中。②

1.3 课证相融

职业资格证书制度是我国职业教育制度中的关键，如《中华人民共和国劳动法》中即明确规定出：“国家确定职业分类，并制定职业技能标准，最终实行职业资格证书制度”。而教育部又在相关制度中明确指出：“高职院校必须着重于培养学生动手能力，且应将其化为院校重点办学理念，促使学生在就业过程中可凭借自身实践能力迅速适应到工作环境中。

2 当前财会类专业实践教学中存在的问题

2.1 实践教学理念落后

第一，财会类专业实践教学体系及结构较为落后，即高职院校教师在开展实际教学的过程中始终秉承着传统的课程设置结构及体系，导致学生始终处于模拟训练环境中，无法全面掌握财会类专业实际工作中工作模式及工作程序;第二，部分高职院校模拟训练教学理念一般是基于基础会计簿记训练及财务模拟训练来完成的，缺乏一定的系统性及规范性，从而导致学生在模拟训练中无法掌握到财会类工作中所有工作程序及流程;第三，当前高职院校财会类专业实践教学中采取的是封闭式集中性实践方法，此种方式导致学生始终处于消极的学习状态，最终促使其无法在反复训练中提高自身实践技能。③

2.2 教学计划不规范

当前高职院校财会类专业实践教学中还存在着教学计划不规范的问题，即高职院校在开展财会类专业教学中未凸显出实践教学的重要性，从而在一定程度上影响到了教学计划内容的设定，即反映出实践教学课程的学分在总学分中所占比例较少的问题。此外，高职院校在开展实际教学的过程中缩短了实践教学学时，最终导致学生无法在短时间的训练中提高自身实践能力及动手能力。

2.3 实践资源不充足

当前部分高职院校在开展实际教育的过程中由于其缺乏一定资金支持，因而导致在财会类专业实践教学模式开展中呈现出了实验室资源匮乏的现象。另外，部分高职院校在开展财会类专业实践教学过程中未实现实验室对外开放模式，因而导致学生只能通过信息系统模拟及传统手工会计核算模拟方式来锻炼自身实践技能。此现象的发生致使学生无法从实践教学中掌握到当前财会类工作中所涉及到的财务软件的应用等。此外，由于财务信息的保密性要求较高，因而实习单位在基于保障自身利益的基础上会缩小学生在实习过程中所接触的财务范围，进而导致学生在此实习环境中的实习质量受到了一定影响。④

2.4 师资队伍能力不足

第一，高职院校在开展实践性教学过程中通常会倾向于对年轻老师的任用，而由于当代年轻老师自身缺乏实践经验，因而其在开展财会类专业实践教学过程中无法对学生实践行为加以引导，最终导致学生在实践效率较为低下的学习环境中无法快速提高自身实践技能;第二，由于部分教师在开展实践教学过程中其时间及精力有限，因而在实践资料准备不充分的前提下开展实践教学，必然会影响到财会类专业实践教学质量，同时致使学生在实践性课堂学习中无法掌握到课堂教学重点，最终呈现出了实践能力不足的问题。

3 高职院校财会类专业实践教学模式改革措施

3.1 规范教学计划、教学方法

当前高职院校在开展实践性教学的过程中应采取相应措施规范教学计划及教学方法。对于此，首先要求高职院校应改变传统教学中实践性教学依附于理论教学的状况，并根据财会类专业实践性教学中存在的问题完善实践教学体系内容，且增大实践课时在总课时中所占比例，以此达到强化实践教学根本保障的目的。此外，由于实践性课程教学方法影响着财会类专业实践教学质量，从而教师在开展实际教学的过程中应摒弃传统的教学理念，采用递进式、模块化及综合性实践教学方式，提高财会类专业实践教学质量，并促使学生在良好的实践环境中能提高自身动手能力及财务基础知识掌握程度。⑤

3.2 构建“双师型”师资队伍

“双师型”师资队伍即表示教师在具备教师资格的基础上也应具有专业技术能力，因而“双师型”师资队伍的构建首先要求高职院校在开展实践性教学的过程中依托企业，鼓励教师到企业挂职进行顶岗锻炼，进而在锻炼的过程中提高自身专业技术水平，并将其应用于财会类专业实践教学中，对学生实践行为加以引导，提高其整体动手能力。其次，“双师型”师资队伍的构建还要求高职院校在开展实践性教学的过程中应邀请财会类专业专家定期来学校进行兼职教学，以此来提高整体教学质量。再次，鼓励教师参加专业比赛也是提高师资队伍整体教学能力的有效途径，因而高职院校应给予其高度的重视，并应采取相应措施调动教师的积极性，使其在比赛中能提高自身专业技术。

3.3 建设实训基地

建设实训基地是财会类专业教学模式改革的关键，对于此，要求高职院校应根据自身发展现状构建相应的校内实验室，且按照当代会计职业岗位的要求建立一体化的教学实验平台，促使学生在一体化实践环境中能更为全面地掌握会计职业岗位中的职责与业务操作方法，最终满足社会发展中对应用型人才的需求。此外，高职院校在发展的过程中应增强自身与其他企业间的合作关系，以便为学生提供更多顶岗实习机会，促使其在实际工作岗位实习中能探索出财务流程及具体业务开展模式。另外，在财会类专业实践教学开展中加强校外实训基地的建设也是非常有必要的，因而高职院校在发展的过程中应在基于就业率、社会对毕业生的认可程度的基础上建立实训基地，使学生在毕业后能快速适应工作环境。⑥

3.4 引进实践性教学教材

第一，在引进实践性教学教材前，高职院校应通过调查等形式全面掌握财会类专业实践教学总体目标，然后再结合会计工作岗位职业开发能力要求引进符合实践性教学特点的新体系教材;第二，在对新体系教材引入前，应全面掌握教材中的重点内容，确保其具备仿真性、实用性，进而在高职院校开展财会类专业实践教学可满足实际教学需求，且为实践活动的展开打下良好基础;第三，在对实践性教材进行选择时，应确保教材出自高职学校，只有如此才能更好地满足高职院校特色办学理念。此外，也应对教材编撰者的专业能力进行调查，提高实践性教学教材引进的规范性。

3.5 强化教学考核、评价环节

首先要求高职院校应以学生就业为中心来构建相应的会计实践教学考核评价机制，且应在此基础上加强与社会、企事业单位的联系与合作，并在考核内容的构建强化会计从业要求，以此来确保在良好的教学评价体系的引导下教师能提高自身教学水平，最终为学生营造一个良好的实践环境，并由此提高其整体实践能力。其次，在考核办法方面，应将课程的考核分为知识鉴定与能力鉴定两个部分，且应确保两部分所占比例相等，皆为50%。以此来提高教师对实践教学环节的重视程度，且引导学生在实践操作中规范自身操作行为，并全身心投入到实践活动中，最终提高自身财务问题解决能力。⑦

4 结论

综上可知，近年来，高职院校财会类专业实践教学改革方面的问题逐渐引起了人们的关注，且由于传统的实践教学模式已经无法满足当代学生的发展需求，因而在此背景下，高职院校应通过强化教学考核、引进实践性教学教材、建设实训基础等途径来完善自身财会类专业实践教学模式，并给予学生更多的实践平台，使其在此环境中能不断提高自身对会计知识及工作职责的认知，进而在进入到社会后可快速适应工作环境。

注释

① 朱甫明.高职院校财会类专业实践教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2014.67（50）：135-137.

② 张玥.浅析应用型人才培养模式下财会类专业实践教学体系的构建[J].知识经济，2014.30（15）：170-171.

③ 张丽拉.独立学院财会类专业实践教学问题探讨[J].科教导刊（中旬刊），2012.15（8）：26-27.

④ 蒋蓉.高职园区财会类专业实践教学平台的协同创建研究[J].改革与开放，2013.32（22）：59-60.

⑤ 蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013.45（33）：89-92.

⑥ 康杰.财会类专业实践教学体系创新研究[J].商业会计，2015.32（12）：96-98.

⑦ 郝克宁.“实践育人”指令下应用型普通高校财会类专业实践教学制度安排的思考[J].教育教学论坛，2013.45（38）：112-114.