基于核心素养的情感态度与价值观教育策略

陈从先

摘 要：本文从不同维度讨论了如何在中学物理教学中进行基于核心素养的情感态度与价值观教育。

关键词：核心素养；情感态度与价值观；物理教学；“STSE”教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）11-0028-3

“核心素养”已成为我国基础教育新课程改革目标的重要内涵，是关于学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的综合表现，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识。人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的“核心素养”培养中具有十分重要的地位。

1 挖掘教材、精心设计“问题情境”，渗透人文精神教育

如“司南版”高中物理1第5章力与平衡的导入，感悟平衡之美。通过创设情景一：大自然的鬼斧神工，贵州的梵净山蘑菇石以及被古代文人誉为“天下第一奇石”的福建东山风动石；情景二：被明代大旅行家徐霞客誉为“天下奇观”山西悬空寺等。感悟力与平衡规律的美妙与神奇。又如“司南版”高中物理2中的万有引力定律及应用的导入，从嫦娥奔月到“阿波罗”上天，通过创设情景1：民间广为流传的神话故事嫦娥奔月，马王堆西汉古墓出土的嫦娥奔月的帛画；情景2：伟大爱国诗人屈原的佳作《天问》；情景3：辛弃疾（1140—1207）“飞镜无根谁系？”的疑问，比牛顿（1643—1727）对苹果和月球的思考早了500多年。以及我国的嫦娥登月工程将带着大家的心愿与月球相会，去寻找传说中的嫦娥，重视科技与人文的结合，激发学生的学习和探究的热情，同时感受我国传统文化的魅力。

2 从物理概念和规律的教学中，渗透情感态度与价值观教育

人类文明的精神成果往往是以知识的形式存在的，其常常是“隐藏”在知识之中的。但教学不能单纯地异化为传授知识。首先，要尊重学生个性的发展，使学习变得生动有趣。从物理概念和物理规律的形成过程中，学习人类认识自然的艰辛和奋斗历程，其中充满了喜怒哀乐，酸甜苦辣；从亚里士多德到伽俐略至牛顿“我是站在巨人的肩上的”；从牛顿的微粒说、惠更斯的波动说、麦克斯韦的电磁说，爱因斯坦的光子说到光的波粒二象性等等，其中凝聚了科学家的智慧和才华及奋斗历程。在物理概念和规律中，比如“动量这个概念是笛卡儿，牛顿先后提出的，并且笛卡儿明确地把物体的质量和速度的乘积作为物体‘运动量的量度，在历史上由于他们的影响，在十七世纪四十至八十年代，科学界普遍承认mv是机械运动唯一的量度。后来惠更斯在他全面细致地解决弹性碰撞问题时，证明了在这种碰撞中同一方向上的动量保持不变，纠正了笛卡儿不考虑动量方向性的错误，而且首先提出这种碰撞前后的总mv2守恒，直到现在的■mv2。”

3 利用物理学的美去激发学生美好的情感，激发情感态度与价值观教育

对美的追求是物理学发展的动力之一。美和情感有着十分密切的关系，学生一旦有了美的体验，必然会形成浓厚的学习兴趣，挖掘并利用物理学的美的因素，有利于学生感受物理世界的精彩与奇妙，领悟物理科学思想方法，激发学生的求知欲，调动学生探索物理世界奥秘的积极性，从而对物理学科产生浓厚的兴趣和积极的情感。如物理学美的因素主要包含简洁美、对称美、多样统一、和谐美等。如：爱因斯坦的质能方程式 E =mc2，用三个物理量之间的简单函数关系揭示了能量与质量之间的关系，不正体现了物理规律的简洁美。实施物理审美教学，就是要结合中学生的审美心理特点和生理特点，向学生展示物理学的结构美、物理方法的应用美、物理规律的内在美。通过揭示物理学的“真”与“美”， 激发学生兴趣，开发智能，提升思维境界，增强情趣，培养学生健康、积极的审美情感和欣赏美、创造美的能力。

4 通过实验教学，培养学生的求实态度，科学精神与科学方法

物理是一门以实验为基础的科学。在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养一丝不苟的求实态度。通过教学使学生形成实事求是、求真务实的科学品质和诚信的品格，培养学生的科学精神、科学态度与科学方法。如：设计对有“内应力”影响的弹簧伸长量与弹力的关系探究实验，让学生体会科学精神、科学态度以及科学方法的应用。

5 结合物理学史、物理学的思想方法，引导学生树立良好的科学精神

在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有十分重要的地位。

物理学几百年来不仅积累了丰富的科学技术成果，也积累了丰富的思想文化以及科学研究方法成果。必须重视挖掘和利用这些丰富的素材，让学生经常欣赏物理大师处理问题的精彩范例，使学生的科学素养在潜移默化中得到提高，并得到正确价值观的教育。

如爱因斯坦所说，伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。案例：自由落体运动规律探索的回眸。在讨论自由落体运动时，回顾了历史上关于自由落体运动的探索历程以及相应的科学方法。从亚里士多德的观点到伽利略的猜想与推算，不仅展现了科学家的思想和科学研究方法，而且还体现了科学家的求实精神。

6 利用“STSE”教育，培养社会责任感

迅猛发展的科学技术己经深入影响到社会生产生活的方方面面，同时环境问题日益突出。STSE 教育就是引导学生重新认识当今时代科学、技术、社会、环境之间的复杂关系，以保证人类文明长期发展的一种新的科学教育。

杨振宁教授说过：“物理本身就是现象”，因此物理学更需要重视与科学、技术和社会的联系。对学生进行“STSE”教育，能帮助学生了解科学技术的两面性，在一些重大社会问题（如能源、环保问题）上能正确处理科学、技术与社会的关系。通过介绍当今科学技术以及个人的行为方式给人类生存和社会发展带来的种种负面效应。从而激发学生忧国忧民的意识，引导学生关心人类的生存命运和社会的可持续发展，培养学生的社会责任感和使命感。虽然科技发展与环境能源问题的矛盾尚未完全解决，但应该使学生认识到每个公民都必须要有保护环境、节约能源的责任和义务，都应具备一定的科学素养。

7 通过了解我国科技发展成就，激发学生追求“中国梦”的决心和爱国热情

我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。英国科学史学家李约瑟研究表明，在宋代中国的科技发明就占全世界科技发明的70%。这充分体现了我们祖先的聪明才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。现代我国物理学家在“两弹一星”、高温超导、中微子物理、量子反常霍尔效应、纳米科技等基础科学突破中，在量子通讯、高速铁路、载人航天、探月工程、北斗导航等工程技术中都取得世界领先的成就。这些成就的取得都离不开物理和物理学家的努力，物理学教育对于一个国家的科技、经济与社会的可持续发展具有重要意义，是国家发展、人才培养、（下转第35页）（上接第29页）文明进步的重要需求。为了人类更加光辉灿烂的明天，我们应当重视学习物理的基础知识、规律和方法。

8 以物理教师高尚的人格，教育和影响学生核心价值观的形成

教师是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，特别是在高中阶段，正是学生心理和生理变化显著，逐渐成熟的时期，一个“学高为师，德高为范”、注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，受益无穷。新课程对教师又是一种跨越和挑战。教师要完成自身的超越，一是要加强学习，二是要积极实践，参与研究。只有坚持学习，不断反思，自主更新，自我挑战，才能与课程共同发展，与时俱进，促进自身专业成长。良好的学习环境气氛，有利于知识的接受和创造思维的发挥。师生关系的融洽，教师的人格魅力，是学生直接的感受，教师的人格魅力的强弱，能影响到学生聪明才智发挥的程度。所以要求教师做学生的朋友，放下师长的架子，关爱学生的心灵世界，对学生热情鼓励，支持和帮助，使学生在心理上具备安全感，才能克服担心被别人批评、责怪、取笑的恐惧心理，才能按自己的想法去说，去做，淋漓尽致地发挥思维的积极性，才能增添学生的自信心和创新意识。

总之，通过物理教学中的情感、态度与价值观教育，发展了受教育者正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成了对美和善的辨别力和追求热情，发展了独立思考和独立判断的能力，使自己的心智得到和谐的发展，激发了内心的潜能。

参考文献：

[1]顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015（13）：17—18.

[2]张娜.DeSeCo 项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）：39—45.

（栏目编辑 李富强）